¿Entre la espada y la pared? Tensiones y marcos de referencia docentes frente a las políticas públicas de convivencia

Resumen

¿Cómo organizar las escuelas para que sea posible una convivencia pacífica? Esta pregunta no sólo concierne a los actores escolares, sino también a las políticas públicas y a la investigación educativa. La introducción del Modelo de Convivencia para Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar en el estado mexicano de Guanajuato está vinculada a la esperanza de que se inicie un desarrollo correspondiente. Partiendo de la constatación de que muchos docentes tienen dificultades para orientar sus acciones a partir de dicho modelo, en este artículo analizamos la política educativa y las condiciones habituales de actuación de los docentes relacionadas con la convivencia. Con este objetivo, analizamos el discurso sobre la convivencia escolar y los programas vigentes en México y Guanajuato. A continuación, ofrecemos una visión de los resultados de un estudio exploratorio de entrevistas con docentes de un total de cinco escuelas. Para reconstruir sus marcos de referencia, utilizamos el método documental. Se pone de manifiesto que coexisten diferentes paradigmas sobre la convivencia escolar que generan incertidumbre y desconcierto entre los actores escolares, las cuales no sólo tienen su origen en las exigencias contradictorias, sino también en la percepción de unas condiciones contextuales difíciles para el trabajo educativo. Con involucramiento y distanciamiento, diferenciamos dos modos de afrontar estas incertidumbres, que podemos reconstruir en las entrevistas. Estos modos tienen implicaciones diferentes para el desarrollo del discurso y la práctica de la convivencia en las escuelas.