Sonhando de liberdade dos negros e indígenas como práxis crítica de política educacional

Resumo

Este artigo centra-se no “sonhando com a liberdade” como uma abordagem crítica nos estudos de políticas educacionais. Examinei como as conversas de um coletivo de ativistas educadores negros e indígenas dos Estados Unidos vincularam o “sonhando com a liberdade” à praxis crítica. Os estudos de políticas educacionais se beneficiariam ao centralizar os conhecimentos de negros e indígenas, especialmente se os acadêmicos buscam desmantelar sistemas interligados de opressão. Utilizei um desenho relacional e de múltiplas conversas para explorar o conceito de “sonhando com a liberdade” dentro e entre as similaridades, tensões, afirmações e extensões dos ativistas educadores negros e indígenas. Os resultados do estudo revelam três exemplos-chave de praxis: proteção, conexão e sustentação. A praxis de proteção representa um espaço isolado para que os indivíduos expressem suas experiências e resistam à opressão, levando à cura coletiva. A praxis de conexão destaca os atos de “sonhando com a liberdade” na construção de vínculos entre e entre os atores políticos, seus ancestrais e as gerações mais jovens. A praxis de sustentação enfatiza como o “sonhando com a liberdade” energiza o trabalho dos movimentos de justiça educacional, promovendo a construção de coalizões e a convocação intergeracional. A co-criação de conhecimento deste estudo implica deslocar o eixo em direção às conceituações de praticidade de negros e indígenas e iluminar a má distribuição do poder. Para concluir, ofereço um manifesto de praxis de “sonhando com a liberdade” para que a co-criação de conhecimento seja responsável perante meus camaradas e coletivos em situações semelhantes.