Soñar con la libertad desde las perspectivas negras e indígenas como praxis crítica de política educativa

Resumen

Este artículo se centra en el “soñar con la libertad” como un enfoque crítico en los estudios de política educativa. Analicé cómo las conversaciones de un colectivo de activistas educadores negros e indígenas de Estados Unidos vincularon el “soñar con la libertad” con la praxis crítica. Los estudios de políticas educativas se beneficiarían de centrarse en los conocimientos de los pueblos negros e indígenas, especialmente si los académicos tienen como objetivo desmantelar los sistemas de opresión entrelazados. Utilicé un diseño relacional y de múltiples conversaciones para explorar el concepto de “soñar con la libertad” dentro de las similitudes, tensiones, afirmaciones y extensiones entre educadores activistas negros e indígenas. Los resultados del estudio revelan tres ejemplos clave de praxis: protección, conexión y sostenimiento. La praxis de protección representa un espacio aislado para que los individuos expresen sus experiencias y resistan la opresión, lo que conduce a la sanación colectiva. La praxis de conexión resalta los actos de “soñar con la libertad” al construir vínculos entre los actores políticos, sus ancestros y las generaciones más jóvenes. La praxis de sostenimiento enfatiza cómo “soñar con la libertad” energiza el trabajo de los movimientos de justicia educativa, promoviendo la construcción de coaliciones e invitaciones intergeneracionales. La co-creación de conocimiento en este estudio implica desplazar el eje hacia conceptualizaciones negras e indígenas de la practicidad e iluminar la mala distribución del poder. Para concluir, ofrezco un manifiesto de praxis de “soñar con la libertad” para que la co-creación de conocimiento sea responsable ante mis camaradas y colectivos en situaciones similares.