Controvérsia queer sobre troca de código: Percepções dos educadores pré-escolares ao 8º ano sobre a formulação de políticas inclusivas para LGBT

Resumo

Este artigo utiliza a teoria do sensemaking e a análise de enquadramento para examinar como o enquadramento de um ator não-sistema para o avanço da inclusão LGBT, o que eles chamam de troca de código, foi adotado. Com base em dados de entrevistas qualitativas gerados como parte de um estudo maior de métodos mistos, este artigo examina as possibilidades e restrições materiais e ideológicas de educadores do ensino fundamental que implementam a Lei do Currículo Inclusivo em Illinois (House Bill 246), uma lei que promove a representação LGBT em livros didáticos e currículos de história. A descoberta destaca como o ímpeto para a mudança de código criou uma desconexão entre a política e a prática percebida, o que por sua vez complicou os esforços organizacionais para transformar o ensino inclusivo. Como nossas análises ilustram, o enquadramento do problema–aqui refratado através de um agente não sistêmico– moldou não apenas a direção das soluções propostas, mas também desempenhou um papel crítico na coordenação da ação individual e na criação de sentido.