Controversia queer sobre el cambio de código: Percepciones de los educadores de Pre-K-8 sobre el marco político inclusivo LGBT

Resumen

Este artículo utiliza la teoría de la sensemaking y el análisis del marco para examinar cómo el marco de un actor no sistémico para promover la inclusión LGBT, lo que llamaron cambio de código, fue adoptado. Basándose en datos de entrevistas cualitativas generados como parte de un estudio más amplio de métodos mixtos, este artículo examina las posibilidades y limitaciones materiales e ideológicas de los educadores de primaria que implementaron la Ley de Currículo Inclusivo en Illinois (House Bill 246), una ley que promueve la representación LGBT en los libros de texto y currículo de historia. Los hallazgos resaltan cómo el impulso para cambiar de código creó una desconexión entre la política y la práctica percibida, lo que a su vez complicó los esfuerzos organizacionales para transformar la instrucción inclusiva. Como ilustran nuestros análisis, el marco del problema–refractado aquí a través de un agente no sistémico– no solo moldeó a la dirección de las soluciones propuestas, sino que también jugó un papel crítico en la coordinación de la acción individual y la creación de sentido.