Lugares de diferença: Compreender o espaço dos educadores de educação especial na formação inicial de professores

Resumo

Esta investigação teve como objetivo interpretar os significados em torno dos locais na trajetória formativa e nas projeções profissionais de educadores/as diferenciados no Chile. A partir de um quadro de geografia humanística, o local é concebido como uma construção socioespacial carregada de significados, perceções, valores e sentidos de pertença. Adotou-se uma abordagem fenomenológico-hermenêutica baseada na teoria do texto de Ricoeur, realizando entrevistas compreensivas com 16 professores em formação de três universidades. Os resultados revelam que a compreensão dos lugares se articula:  (i) a universidade surge como um lugar fundamental, onde o pertencimento social, as experiências formativas e políticas constituem a possibilidade de refletir sobre a normalidade; (ii) os espaços de prática apresentam uma dicotomia: enquanto as escolas especiais são vividas como lugares de reconhecimento profissional, as escolas regulares com PIE são experimentadas como espaços de invisibilidade; (iii) os significados atribuídos aos locais mostram quatro modos de se apropriar dos locais no atual sistema educativo, desde os locais ideais até os excludentes. Conclui-se que, apesar dos avanços normativos inspirados na Declaração de Salamanca, a formação inicial de professores e o sistema escolar chileno perpetuam tensões espaciais que dificultam uma inclusão genuína.