Influence of the environmental conditions and academic performance in the Primary Education classrooms of Iberoamerica.

Main Article Content

Abstract

School climate describe the environment that affects the behavior of teachers and students at the classroom. Elements of the school climate such as the building and its arrangements reflect the children, their needs, and their educational accomplishments. Some of these elements, however, have not received much attention in studies about the academic performance in Primary Education. This paper describes the relationship between environmental conditions in the classroom (e.g., lighting, isolation, order, cleanliness,…) and the academic performance of the students. This study analyses 248 Primary Education classrooms from nine countries of Iberoamerica using a 4-level Multilevel Model. The following information sources were used in this study: i) Classroom guide observation completed by researcher. ii) Standardized test to Math and Language learning. iii) Questionnaire to classroom teachers, pupils and their families. The results of this study highlight the strong influence of the order and cleanliness on the academic performance of the students.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Murillo, F. J., & Martinez-Garrido, C. (2012). Influence of the environmental conditions and academic performance in the Primary Education classrooms of Iberoamerica. Education Policy Analysis Archives, 20, 18. https://doi.org/10.14507/epaa.v20n18.2012
Section
Articles
Author Biographies

F. Javier Murillo, Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación.

Profesor Titular de Universidad en Métodos de Investigación y Evaluación en Educación, Universidad Autónoma de Madrid. Director del Posgrado en Educación (Doctorado en Educación, Máster en Calidad y Mejora de la Educación y Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación) de la Universidad Autónoma de Madrid, coordinador del Grupo de Investigación "Cambio Escolar para la Justicia Social" (GICE), de la UAM. Fue Coordinador General del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), de la UNESCO, y Director de Estudios del Centro de Investigación y Documentación Educativa, (CIDE) Ministerio de Educación de España. Es Coordinador de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), Director de la Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE); y co-director de la Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. Ha trabajado como consultor experto en Investigación y Evaluación Educativas en diferentes países de América Latina, y con distintas agencias internacionales -UNESCO, OCDE y Convenio Andrés Bello-.

Cynthia Martinez-Garrido, Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación.

Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Autónoma de Madrid especialista en Pedagogía Terapéutica. Doctorando de la  Universidad Autónoma de Madrid en el Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Miembro del Grupo de Investigación "Cambio Escolar para la Justicia Social" (GICE).