School failure of disadvantaged students from a critical discourse analysis approach

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Abstract

This article arises from a biographical qualitative approach with students in situation of socio-cultural disadvantage who suffer academic failure. Its aim is to explore the language used by these children from the perspective of critical discourse analysis, as well as to analyze the linguistic strategies chosen in representing social actors and actions, and linguistic-discursive features. In addition, speakers create a more strengthened discourse of their own group from a semiotic perspective, as opposed to the hierarchy and depersonalization in their relationships with the educational institutions. The distance between the language of school requests and the language they use within their primary groups favors failure and isolation.

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How to Cite
Calderón Almendros, I., Cruz Moya, O., & Rascón Gómez, M. T. (2019). School failure of disadvantaged students from a critical discourse analysis approach. Education Policy Analysis Archives, 27, 49. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3538
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Author Biographies

Ignacio Calderón Almendros, UNIVERSITY OF MALAGA (SPAIN)

Ignacio Calderón Almendros es profesor Titular de Teoría de la Educación en la Universidad de Málaga. Investiga la educación inclusiva, la naturaleza social de la discapacidad, la desventaja sociocultural y los procesos de exclusión. Publica y es miembro de Consejos Editoriales de diferentes revistas internacionales. Su libro Educación y esperanza en las fronteras de la discapacidad (Cinca, 2014) ha sido premiado por el CERMI y por la International Association of Qualitative Inquiry. Sus últimos libros: Sin suerte, pero guerrero hasta la muerte (Octaedro, 2015), Fracaso escolar y desventaja sociocultural (UOC, 2016), Education, disability and inclusión (Sense Publishers, 2017) y Reconocer la diversidad (Octaedro, 2018). 

Olga Cruz Moya, Pablo Olavide University (Seville, Spain)

Olga Cruz Moya es profesora contratada doctora en el Departamento de Filología y Traducción de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Sus principales líneas de investigación son la enseñanza del español como L2/LE y el análisis crítico del discurso de los medios de comunicación, temas sobre los que ha publicado numerosos artículos en monográficos y revistas especializadas. Entre sus publicaciones destacan los artículos: El Día de las Enfermedades Raras en las noticias televisivas. Análisis crítico de su representación audiovisual (Discurso y Sociedad, 2013) y Perfil laboral, formativo e investigador del profesional de español como lengua extranjera o segunda (ELE/EL2): Datos cuantitativos y cualitativos (Journal of Spanish Language Teaching, 2017).

María Teresa Rascón Gómez, University of Málaga

María Teresa Rascón Gómez es Doctora en Ciencias de la Educación y profesora en la Universidad de Málaga. Investiga sobre migraciones, educación intercultural, educación inclusiva, cuestiones de género y formación del profesorado. Entre sus publicaciones destacan el libro La construcción de la identidad cultural desde una perspectiva de género: El caso de las mujeres marroquíes (SPICUM, 2007); y artículos: El conocimiento libre: Una responsabilidad educativa (Education in the Knowledge Society, 2012) y La construcción de la identidad en contextos hegemónicos (Revista Magis, 2017).