Formation of the indigenous pedagogue: A land of rights and resistance

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4704

Keywords:

Indigenous pedagogy, professional formation of teachers, public university, Brazil

Abstract

This text analyses the process of collective construction of the Political-Pedagogic Project of the degree in Indigenous Pedagogy at Midwestern State University in Guarapuava, Paraná, Brazil, from the demand presented by the indigenous community of Rio das Cobras.After explaining the juridical-pedagogical aspects of access to higher education the pedagogy course, and the formation of indigenous teachers, the authors present the process of the collective construction of the project and subjects involved, including an introduction to the process of special selection of candidates to the course and their profiles. Using a bibliographic research method, mediated with a documentary analysis, the authors consider how this process encouraged the subjects to think about the social function of the public university, that is, to get closer to the people and to construct strategies to access and provide continuity for subjects of minority groups. The consolidation of the pedagogy course, while taking into account indigenous people’s cultural and epistemological particularities, is a way to resist, to take part in the university, and to ensure that the university helps to fortify processes of auto-organization, of human formation in all dimensions, of access to different kinds of knowledge, of professional qualification, and of reevaluation of the pedagogical work at the university.

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Author Biographies

Marcos Gehrke, Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná (UNICENTRO)

Graduação em Pedagogia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1996); Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2010 e 2014, respectivamente. Professor Adjunto da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) e do Programa de Pós_Graduação em Educação (PPGE). Coordenador do Curso de Pedagogia para Indígena. Tem experiência na área de Educação, com ênfase nos seguintes temas: formação de educadores, educação do campo, educação escolar indígena, escola itinerante, escola do campo, biblioteca escolar, práticas de leitura e escrita. Membro da Rede Latino-Americana de Estudos e Pesquisas marxistas em Educação do Campo. Membro do Programa interinstitucional de pesquisa e formação intercultural, bilíngue de professores indígenas do Paraná (PROFIND).

Marlene Lucia Siebert Sapelli, Universidade Estadual do Centro Oeste - Laboratório de Educação do Campo e Indígena

Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná/Brasil (UNIOESTE). Especialista em Fundamentos da Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná/Brasil (UNIOESTE). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá, Paraná/Brasil (UEM). Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina/Brasil. Professora aposentada da Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná/Brasil. Tem experiência em educação, tanto na área de docência como de administração, atuando principalmente nas seguintes áreas temáticas: currículo; formação de professores; educação do campo e indígena.

Rosangela Celia Faustino, Universidade Estadual de Maringá (UEM).

Graduação em História pela Universidade Estadual de Maringá. Mestre em Fundamentos da Educação pela Universidade Estadual de Maringá. Doutora em Educação – História e Política pela Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-Doutora em Conhecimento e Inclusão Social em Educação pela FAE/UFMG-MG. Professora do Departamento de Teoria e Prática da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brasil. Tem experiência em Formação de Professores Indígenas, Currículo Intercultural, Gestão Escolar, Política Educacional e Diversidade Cultural.

Published

2020-10-26

How to Cite

Gehrke, M., Sapelli, M. L. S., & Faustino, R. C. (2020). Formation of the indigenous pedagogue: A land of rights and resistance. Education Policy Analysis Archives, 28, 156. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4704

Issue

Section

Educação e Povos Indígenas