Identities and teaching positions in the teacher-university relationship: A focus group study with teachers at the National Autonomous University of Mexico

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Abstract

The aim of this work is to identify the way in which the university affects the identity formation of its teachers by analyzing the positions they assume in relation to the institution as a mediator in the construction of their experiences and trajectories. To carry out the analysis, conceptually, we resorted to works on intersectionality, institutional analysis and the concept of positions that comes from discourse analysis. The methodological design was based on eight focus groups in which 86 high school and undergraduate teachers from the National Autonomous University of Mexico participated. The results show that, in addition to the teaching positions of inclusion and belonging, there are teaching positions of differentiation, exclusion and inequality that contribute to understanding the ways in which teachers relate to the university. Finally, a call is made to make visible the institutional structures that generate these forms of exclusion and inequality.

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How to Cite
Benavides-Lara, M., de Aguero-Servín, M., Rendón-Cazales, V., & Pompa-Mansilla, M. (2022). Identities and teaching positions in the teacher-university relationship: A focus group study with teachers at the National Autonomous University of Mexico. Education Policy Analysis Archives, 30, (43). https://doi.org/10.14507/epaa.30.5924
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Articles
Author Biographies

Mario Benavides-Lara, Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia. Universidad Nacional Autónoma de México

Licenciado y maestro en pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México y coordinador en educación en la CUAIEED de la UNAM. Doctorante en el programa de ciencias sociales de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco. Sus principales líneas de investigación son: políticas educativas y currículum, formación docente y estudios sociales en la educación.

Mercedes de Aguero-Servín, Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia. Universidad Nacional Autónoma de México.

Licenciada en pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México, maestra en investigación y desarrollo de la educación por la Universidad Iberoamericana y doctora en educación por la Universidad Autónoma de Aguascalientes y subdirectora de investigación en educación en la CUAIEED de la UNAM. Sus principales líneas de investigación son: formación docente, investigación sobre comunidades de práctica y educativa, vínculo investigación - docencia.

Víctor Rendón-Cazales, Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia. Universidad Nacional Autónoma de México.

Licenciada en psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México, maestro y doctor en ciencias especialidad en investigaciones educativas por el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV y coordinador en educación traslacional en la CUAIEED de la UNAM. Sus principales líneas de investigación son: formación docente, incorporación de tecnologías digitales en educación y literacidades.

Maura Pompa-Mansilla, Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia. Universidad Nacional Autónoma de México.

Licenciada en pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México y jefa de departamento en educación traslacional en la CUAIEED de la UNAM. Sus principales líneas de investigación son: formación docente, identidades docentes y educación basada en evidencias.