Educational policies for equity in teacher training

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Abstract

Initial and in-service teacher training constitutes one of the fundamental pillars of any educational project aimed at equity. Training can be oriented to equity as an ethical-political project, or to adjustment to the neoliberal system. The research presented aimed to determine to what extent educational policies, specifically those of the Autonomous Community of Andalusia, concerning the initial and in-service teacher training and the resulting practices, contribute or not to educational equity. The methodology was qualitative, specifically two techniques were used:  documentary analysis of the regulations relating to teacher training and in-depth semi-structured interviews with teachers of different educational levels, management teams, training consultancies and educational inspections. The results show that certain approaches to educational policies and the majority training practices do not contribute to equity, mainly because they are academic, decontextualized, because of the division between theoretical and practical knowledge, and because of the psychologist approach of content. On the other hand, in-service teacher training involves the predominance of the technical and bureaucratic training model as opposed to a more research, reflective and critical model whose mission is educational inclusion.

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How to Cite
García Gómez, T., Vázquez Recio, R., & Calvo García, G. (2022). Educational policies for equity in teacher training. Education Policy Analysis Archives, 30, (119). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6883
Section
Educational Policies and Equity
Author Biographies

Teresa García Gómez, Universidad de Almería

Profesora Titular de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universidad de Almería. Sus líneas de investigación son: coeducación; relaciones de poder, educación y género; alternativas pedagógicas y educación democrática; innovación educativa, formación inicial docente.

 

Rosa Vázquez Recio, Universidad de Cádiz

Profesora Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Cádiz. Sus líneas de investigación: política educativa, desigualdades y prácticas innovadoras, dirección escolar, organización educativa y currículum; escuelas rurales y género. Imparte docencia en másteres (Investigación Educativa para el Desarrollo Profesional del Docente y Máster Interuniversitario en Estudios de Género, Identidades y Ciudadanía) y doctorado. Coordinadora del Programa de Doctorado “Investigación y Práctica Educativa” (8219) de la Universidad de Cádiz. Coordinadora del Grupo de Investigación “Política Educativa, Educación Pública y Justicia Social” (PEP-JS/HUM109).

Guadalupe Calvo García, Universidad de Cádiz

Sus líneas de investigación se concretan en: las desigualdades vinculadas al género en la adolescencia y la juventud, las diversidades sexo-genéricas, el fracaso y el abandono escolar; en todo caso desde una perspectiva educativa e interseccional. Imparte docencia en el Grado en Educación Primaria, en el Máster en Investigación Educativa para el Desarrollo Profesional del Docente y en el Máster en Estudios de Género, Identidades y Ciudadanía.