The International Baccalaureate in Madrid: A silent expansion of internationalization

Main Article Content

Abstract

The expansion of the International Baccalaureate (IB) is part of a global trend of internationalization of education (IE). Its adoption, however, takes diverse forms in different national and local contexts. Based on a Cultural Political Economy approach that analyses the enactment and recontextualization of educational policies, the aim of this paper is to explore the recent expansion of the IB in Madrid. Drawing on data collected through in-depth interviews with key actors, documents analysis (legal, technical, political and media) and secondary quantitative data, the findings of this paper highlight the key factors that explain why Madrid has led the growth of the IB Diploma in Spain in the last decade, an expansion that, however, has gone relatively unnoticed. The expansion and penetration of private IE initiatives, such as the IB Diploma, are related to a set of social and educational features that characterize the context of Madrid. In this regard, the IB Diploma seems to expand more intensely in decentralized educational systems where neoliberal and neoconservative policies promote autonomy, competition, internationalization and “excellence”, as is the case in Madrid.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Curran, M., Rujas, J., & Castejón, A. (2022). The International Baccalaureate in Madrid: A silent expansion of internationalization. Education Policy Analysis Archives, 30, (145). https://doi.org/10.14507/epaa.30.7179
Section
Articles
Author Biographies

Marta Curran, Universidad Complutense de Madrid

Profesora de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense de Madrid. Es miembro del grupo de investigación Globalización, Educación y Políticas Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona y del Grupo de Investigación en Sociología de la Educación (GRISE) de la UCM. Su investigación se centra en el análisis de las desigualdades en educación, el análisis de políticas y de las transiciones educativas. Las dos investigaciones en las que ha estado trabajando en los últimos años engloban uno sobre los factores que condicionan las oportunidades educativas post-16 en entornos urbanos (Madrid y Barcelona) y otro sobre la expansión del Bachillerato Internacional en Madrid.

Javier Rujas, Universidad Complutense de Madrid

Profesor ayudante doctor del Departamento de Sociología: Metodología y Teoría de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), miembro del Grupo de Investigación en Sociología de la Educación (GRISE)  de la UCM y doctor en Sociología por la misma universidad(2015).Antes fue profesor del Área de Sociología de la Universidad de Burgos (UBU)y socio trabajador de la cooperativa de investigación social Indaga (www.indaga.org).Investiga sobre desigualdades sociales y educativas, fracaso ,abandono y retorno escolar, políticas educativas y dispositivos institucionales, y transiciones a la educación postobligatoria.

Alba Castejón, Universitat Autònoma de Barcelona

Licenciada en Pedagogía, máster en Investigación en Educación y Doctora en Educación. Actualmente profesora asociada al Departamento de Teorías de la Educación y Pedagogía Social de la Universidad Autónoma de Barcelona. Su labor investigadora se ha enmarcado principalmente en el grupo GEPS-UAB. Sus principales intereses de investigación son las desigualdades educativas desde diferentes niveles de análisis, como las políticas, las prácticas escolares y las experiencias del profesorado y alumnado. Ha participado también como analista en diversos proyectos tanto en el ámbito de la administración pública como para instituciones privadas.