Teacher professional development: Catalysts and barriers in teaching careers in Chile

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7229

Keywords:

teaching profession, career development, apprenticeship, Chile

Abstract

In different countries belonging to the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), the professional development of teachers, especially initial and continuing training, has been considered relevant for the educational improvement. In Chile, the teacher professional development system is incorporated within the teaching career, associating economic recognition with the outcome and performance of the teachers. This system, based on an accountability model, does not consider teachers’ trajectories as situated and collective learning. The objective of this investigation is to describe and analyse catalysts and barriers in the professional development of teachers within in the context of a high stakes’ accountability model. A qualitative study was conducted, in which 30 teachers were interviewed from a narrative approach. The content analysis identified catalysts as the possibility to reflect on their own practice and be recognized through economic incentives. The barriers identified related to limited validation and decontextualition of teacher evaluation, and teachers questioned punitive consequences and the lack of a training approach. These results show a need for professional valorization and structural change for continuous improvement outweighs issues of compensation.

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Author Biographies

Claudia Carrasco-Aguilar, Universidad de Playa Ancha

Profesora Titular del Departamento de Mediaciones y Subjetividades en la Universidad de Playa Ancha, Chile. Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada, España. Becaria Postdoctoral, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España. Su investigación se orienta hacia la construcción de subjetividades en educación, especialmente en el profesorado, a partir de las políticas públicas y de la convivencia escolar.

Sebastián Ortiz, Universidad de Playa Ancha

Profesor Asociado del Departamento de Mediaciones y Subjetividades en la Universidad de Playa Ancha. Magíster en Psicología Educacional por la Universidad de Chile. Estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad de Granada, España. Su investigación se orienta hacia los procesos psicosociales en educación, especialmente en torno a los movimientos de profesores y la convivencia escolar.

Tabisa Verdejo, Universidad de Playa Ancha

Profesora Asistente del Departamento de Mediaciones y Subjetividades en la Universidad de Playa Ancha. Magíster en Psicología Clínica de Adultos por la Universidad de Chile. Estudiante del Doctorado en Educación y Comunicación Social en la Universidad de Málaga, España. Su investigación se orienta hacia los procesos de subjetivación desde un enfoque psicoanalítico y de género.

Alexandra Soto, Universidad de Playa Ancha

Psicóloga y Licenciada en Psicología por la Universidad de Playa Ancha, Chile. Ayudante de Investigación en el Proyecto Fondecyt de Iniciación n° 11190339 “Trayectorias docentes: Análisis en el marco del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.”

Published

2023-05-16

How to Cite

Carrasco-Aguilar, C., Ortiz, S., Verdejo, T., & Soto, A. (2023). Teacher professional development: Catalysts and barriers in teaching careers in Chile. Education Policy Analysis Archives, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7229

Issue

Section

Articles