Assimetrias na competência de leitura de falantes de inglês e espanhol em programas de imersão dupla: Um estudo quantitativo e transversal

Resumo

Os programas de dupla imersão (também conhecidos como imersão dual ou TWI), que combinam idealmente alunos de dois grupos linguísticos - 50% de falantes da língua-alvo e 50% de falantes da língua maioritária – têm-se mostrado eficazes para atingir níveis semelhantes de literacia e sucesso académico em ambas as línguas. Estes programas também garantem o fim da variação de desempenho entre os dois grupos. No entanto, verifica-se que, no final do programa, nem sempre são alcançados níveis semelhantes de literacia junto de todos os alunos. Esta assimetria pode afetar tanto o âmbito de competência bilingue como o desempenho académico. O presente estudo, quantitativo e transversal, foi conduzido num programa de dupla imersão de uma escola secundária e implementado num distrito escolar no sul da Califórnia. O estudo compara o desempenho nas quatro competências da língua espanhola, com ênfase na compreensão da leitura, de dois grupos de alunos (falantes de espanhol e inglês), ao longo de um período de quatro anos. A partir dos resultados obtidos num teste padronizado em espanhol (DELE Escolar), analisámos e comparámos os dados para confirmar ou rejeitar a hipótese de que os resultados que refletem a literacia através da compreensão leitora são, em média, melhores num grupo de alunos do que no outro. Também investigámos as razões para essa possível assimetria e revimos as práticas e políticas educativas que podem estar na base dos resultados menos positivos destes programas de enriquecimento.