“A culpa é dos professores”: Personalizando as lacunas com medidas de valor agregado nas escolas

Resumo

Os esforços para medir a eficácia dos professores se intensificaram em todo o mundo nas últimas duas décadas. Nos Estados Unidos, as reformas educacionais que buscam promover a equidade educacional concentraram-se em aspectos da escolarização, como a qualidade do professor, que são mais facilmente manipulados e monitorados do que fatores externos, como a segregação econômica e racial. Professores em escolas de alta pobreza e segregadas racialmente estão sujeitos a políticas que buscam avaliar com precisão os professores cujas necessidades dos alunos que a pesquisa mostra são difíceis de abordar plenamente dentro da sala de aula. Como essa desconexão entre causas e remédios molda o trabalho de equidade em escolas segregadas e de alta pobreza? Examino como a administração de uma escola pública de ensino médio nos Estados Unidos responsabilizou os professores independentemente pelo desempenho comparativo de cada subgrupo de alunos. Esse projeto de “personalizar as lacunas” envolveu o desenvolvimento de uma teoria de ação que vinculava as lacunas de desempenho à prática em sala de aula e criava um conjunto de dados de valor agregado que acompanhava o crescimento de cada subgrupo nas salas de aula dos professores. Por sua vez, os professores 'personalizaram as lacunas' quando sob supervisão administrativa direta e outras vezes resistiram ao propor explicações alternativas para as lacunas de desempenho ou questionar a validade das práticas de dados da administração.