CFP: La Educación bajo las “Nuevas Derechas” del Siglo XXI

EPAA/AAPE Llamado a artículos

 

La Educación bajo las “Nuevas Derechas” del Siglo XXI: Políticas, Discursos y Disputas por la Justicia Social

Editoras convidadas:

Manuela Mendoza (Universidad de O’Higgins)

Analía Inés Meo (CONICET - Universidad de Buenos Aires)

Aina Tarabini (Universidad Autónoma de Barcelona)

Marie Verhoeven (Universidad de Lovaina)

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Este número especial aborda una cuestión urgente y de alcance global: cómo el ascenso de las “nuevas derechas” está reconfigurando el campo educativo y disputando su relación con la justicia social. En las últimas décadas, hemos sido testigos de la consolidación de un nuevo repertorio político y discursivo que, lejos de representar un simple retorno al conservadurismo tradicional, combina racionalidades neoliberales, neoconservadurismos identitarios, populismos autoritarios, proyectos tecnocráticos y nuevas formas retóricas y expresivas que están desafiando los límites de lo que es públicamente “decible” (Apple, 2001; Gandin & Lima, 2016; Gomes de Lima & Hypolito, 2019; Rojas, 2024; Sanahuja & López Burian, 2023). Lo “nuevo” de estos movimientos de derecha radica en su capacidad para articular y reconfigurar estos registros heterogéneos —económicos, morales y culturales— en un mismo horizonte político: el de la restauración del orden y la redefinición del sentido público de la educación. Además, logran articular la crítica al Estado, el malestar social de distintos grupos, las promesas de libertad y la necesidad de orden, todos ellos reconfigurados en los escenarios pospandemia (Semán, 2023).

A diferencia de las derechas clásicas del siglo XX, las nuevas derechas contemporáneas despliegan estrategias de “modernización conservadora” (Apple, 2012, 2013, 2018) que combinan la defensa del mercado con un énfasis en la identidad nacional, la familia y la religión como ideales morales. No se trata simplemente de privatizar o desregular, sino de moralizar y homogeneizar los sistemas educativos bajo la expectativa de restaurar una comunidad cultural y valórica percibida como amenazada. Como muestran estudios recientes (por ejemplo, Giudici et al., 2025), esta convergencia entre principios neoliberales en el ámbito económico y tradicionales en el moral está impulsando políticas y discursos educativos que operan en múltiples niveles: desde el currículo y la formación docente hasta la gobernanza educativa y la regulación moral de las escuelas. Así, estamos observando cómo la combinación de estas racionalidades (neoliberal y tradicional) promueve, por ejemplo, la libertad de elección y la meritocracia —a menudo apelando a discursos de inclusión y derecho a la educación— al mismo tiempo que impulsa una supuesta neutralidad ideológica y campañas contra la “ideología de género” y la educación sexual integral (y especialmente contra el feminismo), legitimando formas de control cultural (Ball, 2017; Biesta, 2011; Brown, 2019; Littler, 2018; Reay, 2017; Rosenkranz & Lavizzari, 2025; Tomazini, 2025; Venegas, 2025). Todo esto amenaza, tanto de maneras evidentes como solapadas, el papel que el sistema educativo puede desempeñar en el fortalecimiento de la democracia y la justicia social.

En este contexto, el número especial invita a examinar las genealogías, efectos y resistencias asociadas con estas nuevas configuraciones en la intersección entre políticas educativas, prácticas escolares y proyectos de justicia social. Se invita a autoras y autores de diversos contextos y trayectorias a enviar contribuciones teóricas, históricas y empíricas que analicen cómo las nuevas derechas movilizan discursos y políticas para disputar la educación como campo de producción moral y política. Las revisiones de literatura quedan fuera del alcance de este número especial. Asimismo, se alienta el diálogo entre perspectivas críticas que indaguen en las formas de resistencia, contra-narrativas y prácticas pedagógicas orientadas a reimaginar la educación como un espacio de democracia y justicia social. Esta es una convocatoria abierta a contribuciones de cualquier región, con una clara orientación comparativa. En este marco, el número resulta especialmente relevante para la sección latinoamericana de la revista, dado que América Latina constituye un contexto clave para analizar la emergencia de las nuevas derechas en educación, así como las disputas en torno a la justicia social y el derecho a la educación en tiempos de profundización de las desigualdades educativas y sociales.

En la evaluación de las propuestas, se dará prioridad a contribuciones que definan claramente su problema de investigación, que estén explícitamente ancladas en marcos teóricos críticos (por ejemplo, sociología crítica de la educación, sociología de las políticas educativas, estudios sobre las nuevas derechas, análisis del discurso, enfoques feministas, interseccionales o decoloniales) y que articulen de manera consistente la relación entre teoría, contexto y evidencia empírica o histórica, cuando corresponda. Se valorará especialmente la capacidad analítica para situar los discursos y políticas de las nuevas derechas en contextos educativos específicos, así como la reflexión sobre sus implicaciones para la democracia, la justicia social y el derecho a la educación, incluyendo —cuando sea pertinente— el análisis de resistencias, contra-narrativas y prácticas pedagógicas alternativas.

 

Información para el envío

Se invita a enviar un resumen anónimo y estructurado de 1.000 palabras que incluya los siguientes componentes: introducción, propósito, métodos, resultados preliminares e implicancias.

Los resúmenes deberán enviarse electrónicamente a través del sitio web de EPAA/AAPE, en la sección Education under the “New Right” of the 21st Century, siguiendo las directrices de envío de la Revista.

Se aceptarán resúmenes en español, portugués o inglés, y todos los artículos serán evaluados mediante un proceso de revisión doble ciego. Más información sobre las directrices de envío se encuentra en: https://epaa.asu.edu/index.php/epaa/about/submissions

 

Cronograma

Fecha límite de envío de resúmenes: 6 de marzo de 2026

Decisiones editoriales sobre los resúmenes e invitación a enviar artículos completos: 3 de abril de 2026

Recepción de artículos completos: 30 de julio de 2026

Recepción de artículos revisados: 15 de febrero de 2027

Decisiones finales: 15 de abril de 2027

Publicación estimada: Mayo de 2027

 

Si tiene preguntas sobre esta convocatoria, por favor contacte a Manuela Mendoza (manuela.mendoza@uoh.cl), Analía Inés Meo (analiameo@conicet.gov.ar) y Aina Tarabini (aina.tarabini@uab.cat).

 

References

Apple, M. W. (2012). Can education change society? Routledge.

Apple, M. W. (2013). Educating the right way: Markets, standards, God, and inequality. Routledge.

Apple, M. W. (2018). Struggle for democracy in education: Lessons from social realities. Routledge.

Ball, S. J. (2017). The education debate (3rd ed.). Policy Press.

Biesta, G. (2011). Good education in an age of measurement. Paradigm.

Brown, W. (2019). In the ruins of neoliberalism: The rise of antidemocratic politics in the West. Columbia University Press.

Gandin, L. A., & Lima, I. G. de. (2016). A perspectiva de Michael Apple para os estudos das políticas educacionais. Educação e Pesquisa, 42, 651-664. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201609143447

Giudici, A. Gruber, O., Schnell, P. & Pultar, A. (2025) Far-right parties and the politics of education in Europe. Journal of Contemporary European Studies, 33(1), 1-14. https://doi.org/10.1080/14782804.2024.2352518

Gomes de Lima, I. G. D., & Hypolito, Á. M. (2019). A expansão do neoconservadorismo na educação brasileira. Educação e Pesquisa, 45, e190901. https://doi.org/10.1590/s1678-463420194519091

Littler, J. (2018). Against meritocracy: Culture, power and myths of mobility. Routledge.

Reay, D. (2017). Miseducation: Inequality, education and the working classes. Policy Press.

Rojas, M. T. (2024). Neoconservadurismos en la educación chilena: emergencia de los actores antigénero en el debate público. Educação & Sociedade, 45, e274884. https://doi.org/10.1590/ES.274884

Rosenkranz, G. B., & Lavizzari, A. (2025). Education as a field of contention: Feminist and anti-gender struggles over democracy. Social Politics: International Studies in Gender, State & Society. https://doi.org/10.1093/sp/jxaf058

Sanahuja, J. A., & Stefanoni, P. (Eds.) (2023). Extremas derechas y democracia: Perspectivas iberoamericanas. Fundación Carolina.

Semán, P. (Ed.) (2023). Está entre nosotros ¿De dónde sale y hasta dónde puede llegar la extrema derecha que no vimos venir? Siglo XXI Editores.

Tomazini, C. (2025). Attacking gender education in Latin America: an ambiguous consensus? Globalizations, 22(6), 1009–1026. https://doi.org/10.1080/14747731.2025.2479332

Venegas, M. (2025). Movilizaciones antigénero, "ideología de género" y asalto a la democracia: La batalla por la educación para la igualdad sexual y de género en la Europa del Sur. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 18(1), 47–67. https://doi.org/10.7203/RASE.18.1.28624