Un Estudio Sobre el Valor Agregado y la Influencia Indirecta de los Docentes en Cuatro Materias Básicas de Escuelas Medias

Resumen

El presente estudio examinó la existencia, magnitud y el impacto de la influencia de los docentes (EET) a través de profesores de cuatro áreas temáticas (por ejemplo, matemáticas, artes del lenguaje Inglés [ELA], ciencias y estudios sociales) en el rendimiento de los estudiantes en cada uno de los cuatro materias en escuelas secundarias. El autor realizó una serie de valor agregado (VA), utilizando varios años de resultados de las pruebas estatales de logro en las cuatro materias que evalúan estudiantes en los grados 7 y 8 de un distrito escolar urbano en el Sur de los EE.UU. Los resultados proveen evidencia de que maestros de matemáticas y ELA contribuyeron conjuntamente al logro de los estudiantes en matemáticas y ELA. Maestros de ELA también mostraron las EET en el rendimiento de los estudiantes en la ciencia (solamente en grado 8) y los estudios sociales (tanto a nivel de grado), con efecto de tamaño cercanos o incluso superiores a los de los maestros de grado 8. Los resultados también muestran que el control de las EET se redujo ligeramente según la variación y precisión de los VA de las puntuaciones docentes y cambió la clasificación de VA de los cuartiles individuales de maestros para un grupo no despreciable de los docentes (11% -25%). En promedio, el porcentaje de maestros cuyo VA resultaron afectados por el control de las EET fue mayor para los sujetos con casos de EET que para los sujetos sin EET. Estos resultados desafían la práctica actual de ignorar los EET al estimar las puntuaciones de los VA docentes. Los resultados también apoyan el uso de incentivos basado en los grupo cuando premiar maestros de secundaria de matemáticas y ELA de acuerdo al aumento del rendimiento de los estudiantes en estos dos temas.