Participación Docente en la Investigación Educativa: Hacia un Marco Conceptual para las Comunidades Interpretativas de Base Local

Resumen

En este artículo exploró la brecha entre la investigación y la práctica educativa. Luego de revisar algunas iniciativas que se han tomado para reducir la brecha, sostengo que la mayoría de estas iniciativas no prestan la debida atención a los contextos locales de uso en investigación. Esos trabajos tienden a centrarse más en la gestión que los investigadores hacen de los conocimientos teóricos mas que en la generación de conocimiento pedagógico por parte de los docentes. Para el desarrollo del conocimiento pedagógico significativo, recomiendo que  se generen oportunidades adecuadas para que los docentes puedan participar directamente con la investigación educativa. Sin embargo, quiero señalar que esta participación en la investigación no está exenta de dificultades y limitaciones. Siguiendo los aportes de Denzin y Lincoln (2005), discuto los tres desafíos de la representación, legitimación y praxis para el participación de los docentes en la investigación. Para afrontar estos retos, propongo que los docentes trabajen en comunidades interpretativas de base local, en las cuales se negocien la validez comunicativa de resultados de investigación a través del diálogo con los otros.