Exposición a segregación en el colegio y en las clases en las escuelas secundarias de Charlotte-Mecklenburg y el rendimiento académico de los estudiantes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2123

Palabras clave:

estructura social, segregación, segregación de segunda generación, rendimiento académico, la división de los alumnos en grupos de acuerdo a su nivel de aptitud, Carolina del Norte, longitudinal, modelos multiniveles

Resumen

En este estudio investigamos el rendimiento académico de los graduados de escuelas secundarias de Charlotte Mecklenburg Schools (CMS) en su primer año de universidad y probamos si la exposición a segregación racial durante la escuela secundaria al nivel colegio y clase afecta su promedio de rendimiento académico en la universidad.  Utilizando datos administrativos del Roots of STEM Success Project, seguimos a la clase de estudiantes del CMS del 2004 desde la escuela media hasta su primer año de universidad en el sistema universitario de Carolina del Norte (UNC).  Nuestros resultados muestran que la segregación entre colegios y entre clase dentro de un colegio deteriora el rendimiento académico en la universidad de los estudiantes de color, mientras al mismo tiempo no ofrece beneficios significativos al rendimiento académico de los estudiantes blancos en la universidad.

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Biografía del autor/a

Jason Giersch, University of North Carolina at Charlotte

Jason Giersch is Assistant Professor of Political Science and Public Administration. His research interests include school accountability, school choice, school segregation, and teacher quality.

Martha Cecilia Bottia, University of North Carolina at Charlotte

Martha Cecilia Bottia is Research Assistant Professor of Sociology. Her research interest includes the effects of school racial and socioeconomic demographic composition on various educational outcomes, the unequal impact of the curriculum on diverse students, and the role of structural characteristics of K-12 schools on the decision of students to major and graduate from a STEM major.

Roslyn Arlin Mickelson, University of North Carolina at Charlotte

Roslyn Arlin Mickelson is Chancellor's Professor and Professor Sociology, Public Policy, and Women and Gender Studies. Her current research interests include pathways to STEM, minority educational issues, desegregation, social science and the law, gender and education, and educational policy. Her coedited book, Yesterday, Today, and Tomorrow. School Desegregation and Resegregation in Charlotte, was published by Harvard Education Press in 2015 (with Stephen Samuel Smith and Amy Hawn Nelson).

Elizabeth Stearns, University of North Carolina at Charlotte

Elizabeth Stearns is Associate Professor of Sociology and Public Policy. Her research interests include the interplay between structural characteristics of schools and student outcomes, including gender and racial disparities in achievement and attainment. Her current research is focusing on the gender and racial gaps in STEM education, including the declaration of STEM majors in college.

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Publicado

2016-03-14

Cómo citar

Giersch, J., Bottia, M. C., Mickelson, R. A., & Stearns, E. (2016). Exposición a segregación en el colegio y en las clases en las escuelas secundarias de Charlotte-Mecklenburg y el rendimiento académico de los estudiantes. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2123

Número

Vol. 24 (2016)

Sección

Articles