Contextos de práctica docente: (re) pensando el papel del contexto en intervenciones con docentes de educación infantil y nuevos enfoques para la lectura compartida

Resumen

Aunque los experimentos controlados aleatorios han sido considerados como condición sine qua non en los últimos años, argumentamos que la comprensión de los contextos de la práctica docente es un factor crítico en la implementación de intervenciones, pero a menudo se han pasado por alto en los diseños de investigación educativa. En este trabajo, argumentamos que los experimentos controlados aleatorios pueden no ser ideales para los contextos educativos que son de facetas múltiples, complejas y con frecuencia parte de otras iniciativas basadas en la comunidad. Para sustentar este argumento, describimos un estudio "fuera de contexto," un objetivo no típico en la investigación en educación. Tenemos en cuenta como contextos variados crean tanto restricciones como posibilidades para que docentes participen en una intervención. Examinamos cómo los docentes se comprometen con nuevas prácticas curriculares, focalizando particularmente en cinco centros para la primera infancia en barrios con altos niveles de pobreza, usando métodos mixtos para entender tanto la influencia de la intervención, así como las condiciones para favorecer o dificultar cambios en las prácticas. Nuestros hallazgos sugieren que el contexto juega un papel importante en la práctica educativa, lo que tiene importantes implicaciones para pensar investigaciones futuras. Dados nuestros resultados argumentamos que la comprensión del contexto en el que se lleva a cabo una intervención debe ser considerada en el cálculo de "lo que funciona" en las aulas.