Contextos da prática docente: (re)pensando o papel do contexto em intervenções com professores da educação infantil e novas abordagens para a leitura compartilhada

Resumo

Apesar de experimentos controlados randomizados foram considerados como condição sine qua non, nos últimos anos, argumentamos que a compreensão dos contextos de prática de ensino é um fator crítico para a implementação de intervenções, mas têm sido muitas vezes negligenciado em projetos de investigação educacional. Neste artigo, argumentamos que os experimentos controlados randomizados podem não ser ideal para contextos educativos que são múltiplos, complexos e muitas vezes parte de outras iniciativas facetas de base comunitária. Para sustentar esse argumento, descrevemos um estudo "fora de contexto", um objetivo que não é típica na pesquisa em educação. Consideramos como variados contextos criar ambos os constrangimentos e oportunidades para os professores a participar de uma intervenção. Examinamos como os professores se envolver com novas práticas curriculares, com particular incidência em cinco centros para a primeira infância nos bairros com altos níveis de pobreza, uso de métodos mistos para entender tanto a influência da intervenção, bem como as condições para favorecer ou dificultar mudanças as praticas. Nossos resultados sugerem que o contexto desempenha um papel importante na prática educativa, que tem implicações importantes para o futuro pensamento pesquisa. Dadas nossas descobertas sustentamos que a compreensão do contexto em que é realizada uma intervenção deve ser considerado no cálculo do "o que funciona" em sala de aula.