El surgimiento de políticas de rendición de cuentas con consecuencias severas en la formación docente: Un estudio de las regulaciones propuestas por el Departamento de Educación EE.UU.

Resumen

 Usando un marco conceptual sociológico este artículo explora el surgimiento y las posibles consecuencias de las políticas de reglamentación federal propuestas en 2015 por el Departamento de Educación de EE. UU sobre los programas de formación docente y sobre los modelos de formación alternativos. Después de describir las características claves de esas políticas, analizamos la literatura en busca de evidencia de los méritos de las políticas de rendición de cuentas en la mejora de la formación docente, la calidad de la preparación y sus resultados. Aunque existe alguna evidencia de que el aumento de las medidas de responsabilidad puede contribuir a la mejora de la calidad de la preparación docente, las condiciones en que esto sucede no son sencillas. Mientras que el objetivo declarado de la política, la mejora del aprendizaje de los estudiantes, tiene un amplio apoyo entre la comunidad educativa, las evidencias recogidas en esta investigación identifico una serie de problemas respecto a la validez de esta política. Una preocupación importante es acerca de los intentos de establecer un vínculo directo entre formación docente e indicadores de empleo y rendimiento de los alumnos. Tal como está concebida esta política podría impactar negativamente las normas y recursos del programa y socavar el desarrollo de los docentes en términos de recursos humanos, culturales, y de capital social. Discutimos los desafíos de la acreditación que probablemente esta política enfrentara y las implicaciones para el futuro de las políticas de rendición de cuentas en la mejora de la formación docente.