O surgimento das políticas de responsabilidade com consequências graves na formação de professores: Um estudo dos regulamentos propostos pelo Departamento de Educação dos EUA

Resumo

Usando uma base conceitual sociológica este artigo explora a ascensão e as possíveis consequências das políticas de regulação federais em 2015 propostas pelo Departamento de Educação dos Estados Unidos para os programas de formação docente e de modelos alternativos de formação. Depois de descrever as principais características dessas políticas, analisamos a literatura  procurando evidências sobre o mérito das políticas de responsabilização na melhora da formação de professores, a qualidade da preparação e os resultados. Embora encontramos algumas evidências de que as medidas de prestação de contas poderiam contribuir para melhorar a qualidade, os resultados da educação e da formação de professores, as condições em que isso acontece não são simples. Embora a meta declarada dessas políticas,  a melhoria dos aprendizagem dos alunos, tem amplo apoio entre a comunidade educativa, as provas recolhidas nesta investigação identificaram uma série de problemas relacionados com a validade desta política. Uma grande preocupação é sobre as tentativas de estabelecer uma ligação direta entre a formação de professores e indicadores de emprego e desempenho dos alunos. Como esta formulada esta política poderia impactar negativamente as regras e os recursos dos programa e prejudicar o desenvolvimento dos professores em termos de recursos humanos, culturais e capital social. Discutimos os desafios de credenciamento que esta política deverá enfrentar e as implicações para o futuro das políticas de responsabilidade na melhora da formação de professores.