Diferencias de resultados cognitivos y no-cognitivos entre estudiantes de escuelas públicas y privadas enla educación secundaria de Argentina

Resumen

En este articulo se analizan las consecuencias de asistir a escuelas públicas o privadas sobre los logros cognitivos en Matemática y Lengua, y los resultados no-cognitivos, como las actitudes frente a la matemática y las “expectativas de éxito futuro’ de los estudiantes del último año de la educación secundaria en Argentina. El estudio examina datos de más de 130.000 estudiantes en aproximadamente 3.300 escuelas, dependiendo del indicador de resultado que se trate, provenientes del Censo Nacional de Finalización del Nivel Secundario 1998. Los puntajes de matemática y lengua fueron basados en pruebas estandarizadas aplicadas a los alumnos al final del año lectivo. Para desarrollar el a1nálisis se utilizaron modelos lineales de niveles múltiples con tres niveles (alumno, escuela y Provincia).El autor encuentra que (i) la influencia relativa de las escuelas sobre los logros cognitivos es mucho más alta que la que ejerce sobre los resultados no-cognitivos; (ii) si se toma en cuenta la composición socioeconómica y cultural de la escuela, no hay diferencias entre escuelas públicas y privadas respecto al rendimiento en matemática, mientras que en Lengua existe una ventaja pequeña a favor del sector privado; (iii) el efecto más importante de la dicotomía público-privado se verifica respecto del nivel y distribución de la “expectativa de éxito futuro” del estudiante. Los resultados se discuten en términos de la teoría de la reproducción cultural y del proceso de segmentación del sistema educativo argentino. Se discuten algunas implicaciones políticas de los resultados obtenidos.