Búsqueda de estabilidad en Chicago: Acciones escolares, (c) formas manifiestas de injusticia racial y la lenta violencia de la racionalidad neoliberal

Autores/as

  • Ann M. Aviles University of Delaware
  • Jessica A. Heybach Aurora University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.25.2634

Palabras clave:

Cierre de escuelas, inestabilidad / falta de vivienda, McKinney-Vento, supremacía blanca, neoliberalismo

Resumen

Durante el año escolar 2012-13, las Escuelas Públicas de Chicago (CPS) reportaron que 18.669 estudiantes estaban matriculados en el programa de Estudiantes en Situaciones Temporales (STLS). En este artículo, tratamos de discutir los cierres de escuelas en relación con su impacto en los estudiantes negros pobres, inestables alojados en Chicago. Utilizando un marco crítico de la teoría de la raza (CRT), situamos y analizamos las acciones escolares que resultaron en el reciente cierre / consolidación de 49 Escuelas Públicas de Chicago (CPS). Sostenemos que los constructos relacionados con la raza, cuando se mezclan con la racionalidad neoliberal (Brown, 2015), conspiran para fomentar una política escolar desastrosa que impacta indebidamente a las poblaciones vulnerables y desmitifica a Chicago de manera profunda. Para este proyecto, se entrevistó al gerente del programa STLS de CPS y abogados defensores de los derechos civiles. Se completó el análisis de documentos de los expedientes judiciales en relación con tres casos en que las Escuelas Públicas de Chicago fueron nombrados como Demandados. Los hallazgos revelan que para promover una política de educación equitativa y efectiva para los estudiantes de color que experimentan inestabilidad de la vivienda significa trabajar contra la supremacía blanca y la violencia lenta encontrada en todo Estados Unidos y el mundo.

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Biografía del autor/a

Ann M. Aviles, University of Delaware

Ann M. Aviles is assistant professor of Human Development and Family Studies in the College of Education and Human Development at the University of Delaware. Dr. Aviles’ has worked with several community based organizations to advocate for educational access, equitable funding and anti-racist systems and practices with, and for, students and families of color experiencing homelessness/poverty, incarceration, and mental health issues. Dr. Aviles’ research engagements include: examining policies, services and programs that impact the educational opportunities, material realities and mental health of youth of color experiencing homelessness/housing instability; Latina/o Education; Education Policy; Education equity; critical/justice-based teacher preparation; School-community partnerships; Critical Race Theory (CRT); Latina/o Critical Theory (LatCrit); and positive youth/community development. Dr. Aviles is the author of several publications, including a Teachers College Press publication, From Charity to Equity: Race, Homelessness and Urban Schools (2015). 

Jessica A. Heybach, Aurora University

Jessica A. Heybach is the Chairperson of the EdD Program and associate professor of education at Aurora University. Heybach's scholarly interests lie at the intersection of curriculum theory, philosophy of education and social foundations of education. Her scholarship engages how social justice, controversy, and human tragedy impact the civic identity of both students and teachers as it relates to issues of democracy and human rights. She has published journal articles in Education and Culture, Critical Questions in the Education and Philosophical Studies in Education, as well as numerous book chapters. She has co-edited the book Dystopia and Education: Insights into Theory, Praxis, and Policy in an age of Utopia-Gone-Wrong (2013) with Eric C. Sheffield. At Aurora University, Heybach currently teaches graduate courses in curriculum studies, educational research and qualitative methodology.

 

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Publicado

2017-06-05

Cómo citar

Aviles, A. M., & Heybach, J. A. (2017). Búsqueda de estabilidad en Chicago: Acciones escolares, (c) formas manifiestas de injusticia racial y la lenta violencia de la racionalidad neoliberal. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 25, 58. https://doi.org/10.14507/epaa.25.2634

Número

Vol. 25 (2017)

Sección

Restructuring and Resisting Education Reforms in Chicago’s Public Schools