Percepciones de los maestros sobre la influencia, la autonomía y la satisfacción en la era Race to the Top

Resumen

El presente estudio estima el impacto que los factores de nivel escolar y docente tuvieron en las percepciones de los docentes K-12 sobre la influencia escolar, la autonomía curricular y pedagógica y la satisfacción laboral en los primeros años de la Carrera hacia la Era Superior. Los principales predictores investigados fueron si los puntajes de las pruebas estandarizadas de los estudiantes se utilizaron como un componente de la evaluación o compensación formal del docente del docente, así como también si los docentes trabajaron en un estado Race to the Top. Los predictores adicionales a nivel de escuela y maestro incluyeron porcentajes de maestros y estudiantes minoritarios, urbanicidad de la escuela, banda de grado de docentes, años de experiencia docente y salario base anual. Los hallazgos del estudio incluyen correlaciones estadísticamente significativas aunque pequeñas, negativas entre la enseñanza en un estado RTTT Fase I o II en el momento de la encuesta y las percepciones de los maestros sobre su influencia a nivel escolar, autonomía curricular y autonomía pedagógica. Además, el uso de medidas SGM en la evaluación del maestro, la compensación, o ambos, estadísticamente predijo negativamente tanto la autonomía pedagógica como la autonomía curricular de los docentes, así como la satisfacción laboral. Estos hallazgos son consistentes con estudios previos que encontraron que la autonomía del aula de los docentes y la satisfacción laboral se redujeron después de NCLB (Crocco & Costigan, 2007; Faulker & Cook, 2006; Huss & Eastep, 2011).