Una crítica a las calificaciones: Políticas, prácticas y asuntos técnicos

Resumen

En años recientes ha habido una racha de críticas a la manera como las calificaciones o grados se asignan a los estudiantes. El propósito de este artículo es examinar las fortalezas y las debilidades de los sistemas y las prácticas de calificación, con base en texto e investigaciones históricas y contemporáneas. Se aprovechan cinco preguntas para marcar los límites y organizar el texto. 1) Por qué calificamos a los estudiantes. 2) Qué significan las calificaciones. 3) Qué tan confiables son las calificaciones de los estudiantes. 4) Qué tan válidas son. y 5) Cuáles son las consecuencias de calificar a los estudiantes. Los resultados sugieren que: 1) Hay diferentes propósitos para calificar a los estudiantes; la manera como se asignan y se reportan debiera ser consistente con el propósito especifico. 2) Las calificaciones tienen diferentes significados para diferentes personas, (incluyendo a los profesores que las asignan). 3) Las calificaciones asignadas a una sola tarea (esto es una prueba, un proyecto, una tareas) son muy poco confiables, mientras que las calificaciones acumuladas (esto es las que se basan en diferentes fuentes) son razonablemente confiables. 4) La validez de las calificaciones asignadas a una sola tarea es casi imposible de determinar, en cambio la evidencia sugiere que las calificaciones acumuladas son razonablemente válidas. 5) Las calificaciones influyen sobre las características afectivas de los estudiantes (por ejemplo, la autoestima), sin embargo su influencia no es mayor ni menor que un montón de otros factores escolares relacionados.