El estudiante trabajador en la escuela pública: ¿Un derecho negado?

Resumen

Este artículo resulta de una investigación cuyo objetivo fue analizar la atención a estudiantes trabajadores en la educación básica en escuelas de la red estadual de enseñanza de Rio Grande do Sul/Brasil, entre 2015 y 2017. Los datos se produjeron por medio de cuestionarios y entrevistas y, para su análisis e interpretación, se utilizaron procedimientos de Análisis de Contenido, cotejándose, además, con el marco teórico adoptado. A pesar de los avances, el pleno derecho a la Enseñanza Media aún dista mucho de alcanzarse, especialmente para esa parcela de la población que alía trabajo y estudio. Los resultados de la investigación demuestran que: el trabajo es invisible para la escuela; las medidas tomadas por las escuelas para apoyar a los estudiantes que trabajan son, en general, tímidas y aisladas; dos de esas medidas, más frecuentes, llaman la atención: la derivación a la enseñanza nocturna, en la que las condiciones de estudio son menos favorables, y a pasantías no obligatorias, que, además de no cumplir la función esencial de aprendizaje, se vienen constituyendo en una forma de trabajo precario. Afirmamos que se establece, así, una paradoja: en el afán de retener y apoyar a esos estudiantes, la escuela acaba reforzando la dualidad del sistema, expresada en la “inclusión excluyente” en la escuela frente a una “exclusión incluyente” en el mercado de trabajo. Los análisis toman a Kuenzer (2005, 2007, 2011) como referencia teórica y otros estudios críticos que enfatizan la dualidad constitutiva del sistema educativo.