¿Cómo experimentan los estudiantes la elección? Explorando las ofertas de cursos STEM y patrones de curso en las escuelas públicas charter y no charter de Texas

Autores/as

  • Bernard G. David The University of Texas at Austin http://orcid.org/0000-0001-9164-2890
  • Michael Marder The University of Texas at Austin
  • Jill Marshall The University of Texas at Austin
  • María González-Howard The University of Texas at Austin STEM Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4484

Palabras clave:

escuelas charter, tomando cursos STEM, Currículos STEM, Elección de escuela

Resumen

Las escuelas charter están posicionadas por los proponentes como un componente clave de los esfuerzos de reforma que se esfuerzan por expandir las opciones de escuelas. Informes influyentes de las últimas tres décadas han destacado la necesidad de mejorar la preparación de los estudiantes en STEM, y las escuelas charter han surgido como una reforma con el potencial de hacerlo. Este trabajo utiliza métodos de análisis de redes sociales y regresión logística para investigar cómo los patrones de cursos en las escuelas charter y no charter de Texas promueven o limitan la participación de los estudiantes dentro de las disciplinas STEM al: 1) explorar las ofertas de cursos STEM en las escuelas charter y no charter de Texas. escuelas secundarias públicas charter; y 2) identificar los patrones de cursos STEM de los estudiantes en estas escuelas. Los hallazgos sugieren que las escuelas charter tienen menos probabilidades que las escuelas públicas no charter de ofrecer cursos STEM diseñados para estudiantes de educación especial y que los patrones de cursos de los estudiantes de escuelas charter tienden a ser un poco más avanzados o más básicos que los patrones de cursos de los estudiantes en escuelas que no son charter. Además, los estudiantes de las escuelas charter tienden a tener más movilidad (e.g., la transferencia entre escuelas) que los estudiantes de las escuelas públicas no charter.

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Biografía del autor/a

Bernard G. David, The University of Texas at Austin

Bernard David is a doctoral candidate in STEM Education at The University of Texas at Austin, where he researches the effects of market-based education reforms upon student outcomes in STEM disciplines. Prior to graduate study, Bernard taught physics in Washington, D.C.

Michael Marder, The University of Texas at Austin

Michael Marder is Professor of Physics and Codirector of UTeach at The University of Texas at Austin. His interest in studying educational data stemmed from over 20 years of work preparing STEM teachers at UT Austin and dozens of other universities.

Jill Marshall, The University of Texas at Austin

Dr. Jill A Marshall is an Associate Professor of STEM Education at The University of Texas at Austin. She studies how people come to understand and engineer the physical world and how teachers can facilitate that process, as well as equity issues in STEM education. She is Co-Director of the UTeach Natural Sciences teacher certification program and Past President of the American Association of Physics Teachers.

María González-Howard, The University of Texas at Austin STEM Education

María González-Howard, PhD, is an Assistant Professor of STEM Education at The University of Texas at Austin. Her research explores the intersections of teaching and learning science with multilingualism development. Specifically, Dr. González-Howard investigates teaching practices, and ways to foster learning environments, to best support multilingual students’ scientific sensemaking, as seen through their engagement in science practices. 

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Publicado

2020-08-17

Cómo citar

David, B. G., Marder, M., Marshall, J., & González-Howard, M. (2020). ¿Cómo experimentan los estudiantes la elección? Explorando las ofertas de cursos STEM y patrones de curso en las escuelas públicas charter y no charter de Texas. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 123. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4484

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Researching 21st Century Education Policy Through Social Network Analysis