Imágenes y culturas escolares: Visiones de practicantes de un curso de Formación de Profesores de Ciencias en Brasil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4486

Palabras clave:

formación inicial de profesores, representaciones sobre institución escolar, cultura escolar, narrativas

Resumen

Este trabajo pretende investigar representaciones sociales de estudiantes de un curso de Profesorado en Ciencias Naturales de una universidad pública brasilera, intentando responder las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las representaciones sociales de escuela que los practicantes traen consigo? ¿Cuál es la importancia de esas representaciones en el proceso de constitución de la identidad profesional docente? Como parte de las actividades de una disciplina de práctica de enseñanza, fueron colectados datos que incorporan narrativas textuales con apoyo de material iconográfico, producidos por 79 estudiantes, entre los años de 2011 y 2013. Por medio de un análisis cualitativo de representaciones sociales sobre la institución escolar desde una perspectiva social e histórica, fueron identificadas tres concepciones predominantes: 1 – Los espacios escolares producen un juego de apertura y cierre, con diversos niveles de control y disciplina; 2 – Las relaciones pedagógicas están asociadas a la autoridad, disciplina y transmisión de conocimientos; y 3 – Los objetos de la escuela apuntan para la idea de la institución como ambiente aislado de la sociedad más amplia, con su propia cultura. La presencia de esas representaciones indica la prevalencia de un largo período de producción y de reconocimiento de aspectos de la cultura escolar por parte de los practicantes, que podría ser considerado pelas propuestas de formación docente que pretendan adoptar posturas más reflexivas.

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Biografía del autor/a

Verónica Marcela Guridi, Universidade de São Paulo

Cursou Licenciatura em Matemática e Física na Universidad Nacional del Centro de la provincia de Buenos Aires, Argentina (1993), Mestrado em Epistemologia e Metodologia da Ciência na Universidad Nacional de Mar del Plata Argentina (1999) e Doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2007). Atualmente é professora doutora da Universidade de São Paulo, na Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH), em regime de dedicação exclusiva, atuando na graduação e na pós-graduação (Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais). Coordena o grupo de pesquisa “Identidades docentes e disposições” e é colaboradora nos grupos de pesquisa "Identidades docentes e culturas profissionais" e “Formação de Professores de Ciências”, ambos certificados pelo Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil. Seus interesses de pesquisa se concentram na área de estudos culturais, formação de professores, identidades profissionais docentes e disposições, produções curriculares e inclusão escolar.

Valéria Cazetta, Universidade de São Paulo

É professora da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH-USP). Possui graduação em Geografia, mestrado e doutorado na mesma área. Realizou estágio pós-doutoral em Didática da Geografia e Cartografia, na Universidad Politécnica de Madrid, Espanha (UPM), com bolsa de pesquisa Capes. Foi bolsista do Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD/Capes) com o pós-doutorado em educação pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Coordena o Grupo de Pesquisa em Culturas Visuais e Experimentações Geográficas, certificado pelo Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil, e integra a rede internacional de pesquisa "Imagens, Geografias e Educação". Atua como professora e orientadora credenciada no Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais da Universidade de São Paulo (USP). Desenvolve trabalhos de pesquisa multidisciplinares, na fronteira entre imagens (mapas, fotografias, tatuagens, imagens orbitais, desenhos e produção de narrativas audiovisuais), estudos culturais, geografia e educação.

Luciana Maria Viviani, Universidade de São Paulo

Cursou Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (1982), Mestrado (1996) e Doutorado (2003) em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Atualmente é professora doutora da Universidade de São Paulo, na Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH), em regime de dedicação exclusiva, atuando na graduação e na pós-graduação (Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais). Tem produção científica na área de formação de professores e história da educação científica, principalmente nos seguintes temas: história das disciplinas, identidades docentes e currículo. No momento, participa de dois projetos de pesquisa, um deles interinstitucional, desenvolvido com financiamento do CNPq, que analisa discursos sobre repetência e evasão escolar no Brasil, de 1920 a 2020. O outro projeto, que coordena e que teve apoio da FAPESP (2015-2017), estuda processos de construção de identidades docentes no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da EACH.

Celi Rodrigues Chaves Dominguez, Universidade de São Paulo

É graduada em Biologia (IB/USP), mestre e doutora em Educação (FEUSP) é docente do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH-USP) ministrando disciplinas da área de Educação. Tem se dedicado à realização de pesquisas acerca dos seguintes temas: processo de apropriação de conhecimentos científicos por crianças pequenas, formação de professoras de Educação Infantil para atuação no Ensino de Ciências, processo de construção de identidades docentes na formação inicial de professores de Ciências e preservação da memória das creches da USP como patrimônio cultural. Atua, também, na formação continuada de professoras de Educação Infantil na área de Ciências Naturais. Coordena o "Grupo de Pesquisas e Estudos sobre Ensino de Ciências e Infância" (GEPECINF) e é colaboradora nos grupos de pesquisa "Identidades docentes e culturas profissionais" e "Grupo de Estudos e Pesquisas da Infância". É membro do CEDIN - Centro de Estudos e Defesa da Infância. Temas de interesse: ciências na educação infantil, ciências e linguagens, desenho infantil, ludicidade, imagens no ensino de ciências, identidades docentes e formação de professores.

Josely Cubero, Universidade de São Paulo

É doutoranda em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-graduação Interunidades (PIEC), na modalidade Química, (2018-atual). Possui Bacharelado em Química (1991), Licenciatura em Química (1992) e mestrado, com bolsa FAPESP, em Ensino de Ciências na modalidade Química pelo PEIC (2010), todos pela Universidade de São Paulo. Também, possui Licenciatura em Pedagogia (2004) e Habilitação em Administração e Supervisão Escolar (2005), ambos pela Universidade São Judas Tadeu. Educadora no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza na EACH-USP (2010-atual). Atuou como professora de Química no Ensino Médio por 20 anos (1988-2007) na rede pública e particular de ensino, na cidade de São Paulo. Participa também de outros grupos de pesquisa como: o Grupo de Pesquisa em Ensino de Química (PEQuim), no IQUSP, com estudos sobre conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) e do Grupo de Estudos Libras em Questão (GESLIQUE), na FEUSP, com estudos sobre ensino de Ciências para surdos.

Fabiana Curtopassi Pioker-Hara, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (2001), mestrado em Ciências Biológicas (Zoologia) pela Universidade de São Paulo (2005) e doutorado em Ecologia pela Universidade de São Paulo (2011). Tem experiência na área de Zoologia e Ecologia, com ênfase em biologia e ecologia de abelhas sem ferrão. Desde 2010, é educadora na Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo, junto ao curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. Orientadora plena do Programa de Pós Graduação em Ensino e História das Ciências da Terra da UNICAMP. Atua principalmente na aproximação das relações universidade-escola, através dos estágios obrigatórios da licenciatura e na elaboração de estudos e materiais didáticos relacionados ao ensino de ciências.

Elen Cristina Faht, Universidade de São Paulo

Possui Mestrado pelo Programa Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo, especialização em Educação Ambiental pelo SENAC e Graduação Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela Fundação Universidade Regional de Blumenau. Atua no momento como educadora do curso de Licenciatura em Ciências Naturais e do Espaço Ciência, Cultura e Educação da Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH) da Universidade de São Paulo. Já atuou como bolsista-educadora no curso de Licenciatura em Geociências e Educação Ambiental do Instituto de Geociências da USP, também atuou por dois anos como tutora no curso de Especialização em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo, na modalidade à distância, no projeto "REDEFOR-Programa Rede de Formação Docente". Tem experiência como professora no ensino regular do Ensino Fundamental 2, Ensino Médio e na Educação de Jovens e Adultos da rede municipal e estadual em Blumenau (SC).

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Publicado

2020-07-20

Cómo citar

Guridi, V. M., Cazetta, V., Viviani, L. M., Dominguez, C. R. C., Cubero, J., Pioker-Hara, F. C., & Faht, E. C. (2020). Imágenes y culturas escolares: Visiones de practicantes de un curso de Formación de Profesores de Ciencias en Brasil. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 106. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4486

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Articles