Representações sociais sobre escola e identidade profissional docente: Um estudo com estagiários em um curso de Licenciatura em Ciências no Brasil

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4486

Palavras-chave:

formação inicial de professores, representações sobre instituição escolar, cultura escolar, narrativas

Resumo

Este trabalho pretende investigar representações sociais de estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza de uma universidade pública brasileira, procurando responder às seguintes questões: Quais são as representações sociais de escola que os licenciandos trazem consigo? Qual a importância dessas representações no processo de constituição da identidade profissional docente? Como parte das atividades de uma disciplina de prática de ensino, foram coletados dados que incorporam narrativas textuais com apoio de material iconográfico, produzidos por 79 estudantes, entre os anos de 2011 e 2013. Por meio de uma análise qualitativa de representações sociais sobre a instituição escolar sob uma perspectiva cultural e histórica, foram identificadas três concepções predominantes: 1 – Os espaços escolares produzem um jogo de abertura e fechamento, com diversos níveis de controle e disciplina; 2- as relações pedagógicas estão associadas à autoridade, disciplina e transmissão de conhecimentos; e 3- os objetos da escola apontam para a ideia da instituição como ambiente isolado da sociedade mais ampla, com sua própria cultura. A presença dessas representações indica a prevalência de um longo processo de produção e de reconhecimento de aspectos da cultura escolar por parte dos estagiários, o que poderia ser considerado pelas propostas de formação docente que pretendam adotar posturas reflexivas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Verónica Marcela Guridi, Universidade de São Paulo

Cursou Licenciatura em Matemática e Física na Universidad Nacional del Centro de la provincia de Buenos Aires, Argentina (1993), Mestrado em Epistemologia e Metodologia da Ciência na Universidad Nacional de Mar del Plata Argentina (1999) e Doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2007). Atualmente é professora doutora da Universidade de São Paulo, na Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH), em regime de dedicação exclusiva, atuando na graduação e na pós-graduação (Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais). Coordena o grupo de pesquisa “Identidades docentes e disposições” e é colaboradora nos grupos de pesquisa "Identidades docentes e culturas profissionais" e “Formação de Professores de Ciências”, ambos certificados pelo Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil. Seus interesses de pesquisa se concentram na área de estudos culturais, formação de professores, identidades profissionais docentes e disposições, produções curriculares e inclusão escolar.

Valéria Cazetta, Universidade de São Paulo

É professora da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH-USP). Possui graduação em Geografia, mestrado e doutorado na mesma área. Realizou estágio pós-doutoral em Didática da Geografia e Cartografia, na Universidad Politécnica de Madrid, Espanha (UPM), com bolsa de pesquisa Capes. Foi bolsista do Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD/Capes) com o pós-doutorado em educação pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Coordena o Grupo de Pesquisa em Culturas Visuais e Experimentações Geográficas, certificado pelo Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil, e integra a rede internacional de pesquisa "Imagens, Geografias e Educação". Atua como professora e orientadora credenciada no Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais da Universidade de São Paulo (USP). Desenvolve trabalhos de pesquisa multidisciplinares, na fronteira entre imagens (mapas, fotografias, tatuagens, imagens orbitais, desenhos e produção de narrativas audiovisuais), estudos culturais, geografia e educação.

Luciana Maria Viviani, Universidade de São Paulo

Cursou Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (1982), Mestrado (1996) e Doutorado (2003) em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Atualmente é professora doutora da Universidade de São Paulo, na Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH), em regime de dedicação exclusiva, atuando na graduação e na pós-graduação (Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais). Tem produção científica na área de formação de professores e história da educação científica, principalmente nos seguintes temas: história das disciplinas, identidades docentes e currículo. No momento, participa de dois projetos de pesquisa, um deles interinstitucional, desenvolvido com financiamento do CNPq, que analisa discursos sobre repetência e evasão escolar no Brasil, de 1920 a 2020. O outro projeto, que coordena e que teve apoio da FAPESP (2015-2017), estuda processos de construção de identidades docentes no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da EACH.

Celi Rodrigues Chaves Dominguez, Universidade de São Paulo

É graduada em Biologia (IB/USP), mestre e doutora em Educação (FEUSP) é docente do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH-USP) ministrando disciplinas da área de Educação. Tem se dedicado à realização de pesquisas acerca dos seguintes temas: processo de apropriação de conhecimentos científicos por crianças pequenas, formação de professoras de Educação Infantil para atuação no Ensino de Ciências, processo de construção de identidades docentes na formação inicial de professores de Ciências e preservação da memória das creches da USP como patrimônio cultural. Atua, também, na formação continuada de professoras de Educação Infantil na área de Ciências Naturais. Coordena o "Grupo de Pesquisas e Estudos sobre Ensino de Ciências e Infância" (GEPECINF) e é colaboradora nos grupos de pesquisa "Identidades docentes e culturas profissionais" e "Grupo de Estudos e Pesquisas da Infância". É membro do CEDIN - Centro de Estudos e Defesa da Infância. Temas de interesse: ciências na educação infantil, ciências e linguagens, desenho infantil, ludicidade, imagens no ensino de ciências, identidades docentes e formação de professores.

Josely Cubero, Universidade de São Paulo

É doutoranda em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-graduação Interunidades (PIEC), na modalidade Química, (2018-atual). Possui Bacharelado em Química (1991), Licenciatura em Química (1992) e mestrado, com bolsa FAPESP, em Ensino de Ciências na modalidade Química pelo PEIC (2010), todos pela Universidade de São Paulo. Também, possui Licenciatura em Pedagogia (2004) e Habilitação em Administração e Supervisão Escolar (2005), ambos pela Universidade São Judas Tadeu. Educadora no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza na EACH-USP (2010-atual). Atuou como professora de Química no Ensino Médio por 20 anos (1988-2007) na rede pública e particular de ensino, na cidade de São Paulo. Participa também de outros grupos de pesquisa como: o Grupo de Pesquisa em Ensino de Química (PEQuim), no IQUSP, com estudos sobre conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) e do Grupo de Estudos Libras em Questão (GESLIQUE), na FEUSP, com estudos sobre ensino de Ciências para surdos.

Fabiana Curtopassi Pioker-Hara, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (2001), mestrado em Ciências Biológicas (Zoologia) pela Universidade de São Paulo (2005) e doutorado em Ecologia pela Universidade de São Paulo (2011). Tem experiência na área de Zoologia e Ecologia, com ênfase em biologia e ecologia de abelhas sem ferrão. Desde 2010, é educadora na Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo, junto ao curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. Orientadora plena do Programa de Pós Graduação em Ensino e História das Ciências da Terra da UNICAMP. Atua principalmente na aproximação das relações universidade-escola, através dos estágios obrigatórios da licenciatura e na elaboração de estudos e materiais didáticos relacionados ao ensino de ciências.

Elen Cristina Faht, Universidade de São Paulo

Possui Mestrado pelo Programa Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo, especialização em Educação Ambiental pelo SENAC e Graduação Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela Fundação Universidade Regional de Blumenau. Atua no momento como educadora do curso de Licenciatura em Ciências Naturais e do Espaço Ciência, Cultura e Educação da Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH) da Universidade de São Paulo. Já atuou como bolsista-educadora no curso de Licenciatura em Geociências e Educação Ambiental do Instituto de Geociências da USP, também atuou por dois anos como tutora no curso de Especialização em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo, na modalidade à distância, no projeto "REDEFOR-Programa Rede de Formação Docente". Tem experiência como professora no ensino regular do Ensino Fundamental 2, Ensino Médio e na Educação de Jovens e Adultos da rede municipal e estadual em Blumenau (SC).

Downloads

Publicado

2020-07-20

Como Citar

Guridi, V. M., Cazetta, V., Viviani, L. M., Dominguez, C. R. C., Cubero, J., Pioker-Hara, F. C., & Faht, E. C. (2020). Representações sociais sobre escola e identidade profissional docente: Um estudo com estagiários em um curso de Licenciatura em Ciências no Brasil. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 106. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4486

Edição

v. 28 (2020)

Seção

Articles