Interculturalidad y enseñanza de ciencias: La cotidianidad de una sala de clases

Resumen

Históricamente, la ciencia obstaculizó el ingreso de otros saberes en las escuelas. Desde 1990, la supuesta superioridad del conocimiento científico comenzó a sufrir críticas por parte de los investigadores en educación. Paralelamente, la educación indígena se ha venido afirmando como un espacio privilegiado que permite el reconocimiento de las relaciones entre grupos culturales, de manera que los saberes tradicionales fueron incorporados al currículo escolar, trayendo otros desafíos para el trabajo pedagógico. En este artículo abordamos un estudio de caso, en el cual los saberes tradicionales hicieron parte de una asignatura del Curso de Licenciatura para Educadores Indígenas de la Universidad Federal de Minas Gerais. Colectamos situaciones interrelacionadas que envuelven el cultivo de alimentos y observaciones astronómicas sobre varias concepciones, y las desarrollamos de forma dialógica en las salas de clase. El fortalecimiento de la cultura indígena fue repensada a medida que la interlocución mantenida nos permitió visualizar la viabilidad del dialogo intercultural en su complejidad. Esperamos contribuir para superar la dicotomía entre conocimiento científico y cultura tradicional en las propuestas curriculares de la educación indígena y no indígena.