Educación escolar indígena e intercultura: Un diálogo posible y necesario

Resumen

Este texto tiene como foco central discutir las cuestiones relacionadas a la educación escolar indígena en Brasil, así como los presupuestos de la interculturalidad para pensarse. Se trata de una investigación teórica, de cuño cualitativo. La Educación Escolar Indígena en Brasil hoy requiere una postura crítica y cuidadosa. Lo que hoy se llama la nación brasileña fue formada por la reunión de los tres principales matrices étnicas y culturales: los tupí-guaraní, el portugués y africano. Tal constatación nos remite a una conclusión obvia: cualquier propuesta de educación que se pretenda generosa e inclusiva necesita tener en cuenta las cuestiones relativas a la diversidad cultural de la sociedad brasileña. Para que ese diálogo intercultural ocurra se hace necesario romper con la mentalidad colonial. Necesitamos un paradigma de relación que reconozca / respete la alteridad indígena y promueva su protagonismo (Castro, 2000). La LDB propone un conjunto de orientaciones que, incluso con fragilidades, si se ponen en práctica, podrían proporcionar un avance en las políticas públicas en lo que se refiere a la Educación Escolar Indígena. El proceso educativo en las comunidades indígenas - en este texto, traremos como ejemplo el pueblo Guaraní - ocurre a través del intercambio de experiencias, en la construcción de un saber colectivo, intermedia por el Karaí. Proponemos una educación escolar indígena tomando como punto de partida algunos fundamentos de la interculturalidad, mediados por la dialogicidad.