Subalternización y resistencia indígena: Escenarios a partir del contexto del estado de Rondônia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4793

Palabras clave:

ización, Pueblos Indígenas, Rondônia, Escuela Indígena, Resistencia

Resumen

La idea central de este artículo es problematizar y presentar algunos escenarios de subalternización y resistencia indígena, específicamente, en el estado de Rondônia. Partimos de una investigación desarrollada en el contexto de Rondônia (Alves, 2017, 2018; Alves & Santos, 2017; Scaramuzza, 2015, Santos, 2020, entre otros) para exponer las estrategias utilizadas por los pueblos indígenas de Rondônia como lucha y resistencia de las comunidades indígenas. , convirtiéndose en protagonistas de los espacios de formación y actuación escolar. Vinculada al protagonismo, la escuela indígena como espacio intercultural, promueve prácticas pedagógicas basadas en el currículo que no solo es efectivo por los contenidos disciplinares, sino también como un proceso cosmológico que se da a través de la Pedagogía Indígena producida no solo por sus docentes, sino a lo largo de estructura orgánica de la comunidad. Así, entendemos que la escuela indígena como espacio de resistencia y lucha indígena se constituye y presenta como intercultural y produce formas de ser específico de los pueblos indígenas.

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Biografía del autor/a

Rozane Alonso Alves, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Doutora em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Professora do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA). Experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, Múltiplas infâncias, Interculturalidade. Atuo também com discussões na área do Currículo, Avaliação, Didática, Políticas e Legislação.

Maria Isabel Alonso Alves, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Doutora em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Professora do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA).Programa de Pós-Graduação em Ciências e Humanidades (PPCH). Credenciada como professora permanente junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades (PPGECH), no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA), na linha de Pesquisa: Perspectivas teórico-metodológicas para o ensino das Ciências Humanas.

Jonatha Daniel dos Santos, Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)

Doutor em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Federal Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Graduado na Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Desenvolvo pesquisas a partir de uma ótica voltada para a Educação Escolar, Educação Matemática, Saberes Etno(matemáticos) e Populações tradicionais.

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Publicado

2020-11-02

Cómo citar

Alves, R. A., Alves, M. I. A., & dos Santos, J. D. (2020). Subalternización y resistencia indígena: Escenarios a partir del contexto del estado de Rondônia. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 168. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4793

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Educação e Povos Indígenas