Subalternização e resistência indígena: Cenários a partir do contexto do estado de Rondônia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4793

Palavras-chave:

Povos Indígenas, Rondônia, Escola Indígena, Subalternização, Resistência

Resumo

A ideia central deste artigo reside em problematizar e apresentar alguns cenários de subalternização e de resistência indígena, especificamente, no Estado de Rondônia. Partimos de pesquisas desenvolvidas no contexto rondoniense (Alves, 2017, 2018; Alves & Santos, 2017; Scaramuzza, 2015, Santos, 2020, entre outras) para expor as estratégias utilizadas pelos povos indígenas de Rondônia enquanto luta e resistência das comunidades indígenas, tornando-se protagonistas em espaços de formação e atuação escolar. Atrelado ao protagonismo, a escola indígena enquanto espaço intercultural, promove práticas pedagógicas pautadas no currículo que não se efetiva apenas pelos conteúdos disciplinares, mas também como processo cosmológico que ocorre por meio da Pedagogia Indígena produzida não apenas pelos seus professores/as, mas por toda estrutura orgânica da comunidade. Assim, entendemos que a escola indígena enquanto espaço de resistência e luta indígena se constitui e se apresenta como intercultural e produz modos de ser específicos dos povos indígenas.

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Biografia do Autor

Rozane Alonso Alves, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Doutora em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Professora do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA). Experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, Múltiplas infâncias, Interculturalidade. Atuo também com discussões na área do Currículo, Avaliação, Didática, Políticas e Legislação.

Maria Isabel Alonso Alves, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Doutora em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Professora do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA).Programa de Pós-Graduação em Ciências e Humanidades (PPCH). Credenciada como professora permanente junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades (PPGECH), no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA), na linha de Pesquisa: Perspectivas teórico-metodológicas para o ensino das Ciências Humanas.

Jonatha Daniel dos Santos, Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)

Doutor em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Federal Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Graduado na Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Desenvolvo pesquisas a partir de uma ótica voltada para a Educação Escolar, Educação Matemática, Saberes Etno(matemáticos) e Populações tradicionais.

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Publicado

2020-11-02

Como Citar

Alves, R. A., Alves, M. I. A., & dos Santos, J. D. (2020). Subalternização e resistência indígena: Cenários a partir do contexto do estado de Rondônia. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 168. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4793

Edição

v. 28 (2020)

Seção

Educação e Povos Indígenas