Evaluación de “high-stakes” en la preparación docente de educación primaria: Percepciones y acciones de los educadores que resultan en un cambio curricular

Resumen

Responsables políticos han comenzado a exigir evaluaciones del desempeño docente, como edTPA®, con validez y confiabilidad establecidas en la educación docente para la certificación, aprobación de programas y/o acreditación (Darling-Hammond & Hyler, 2013). Los defensores de edTPA argumentan que la medida es una forma auténtica pero estandarizada de evaluar la preparación de los candidatos para la enseñanza y puede ser beneficiosa para la renovación del programa y la profesionalización de la fuerza docente (Darling-Hammond, 2010; Wei & Pecheone, 2010). Otros reconocen las consecuencias no deseadas de una única evaluación estandarizada que puede reducir el plan de estudios (Kornfeld, Grady, Marker & Ruddell, 2007); crear tensiones para los candidatos a docentes que están aprendiendo y desarrollándose (Meuwissen & Choppin, 2015); y pasar por alto los valores del programa importantes para preparar candidatos para enseñar en una sociedad global (Sato, 2014). Este estudio de caso revela las percepciones de los educadores docentes sobre edTPA y sus acciones posteriores en respuesta a un mandato estatal que resulta en estrategias educativas para apoyar a sus candidatos, cambio de currículo y lecciones aprendidas.