Avaliação de “high-stakes” na preparação de professores da escola primária: Percepções e ações dos educadores que resultam em mudança curricular

Resumo

Os formuladores de políticas começaram a exigir avaliações do desempenho dos professores, como edTPA®, com validade e confiabilidade estabelecidas na educação docente para certificação, aprovação de programas e / ou acreditação (Darling-Hammond & Hyler, 2013). Os defensores do edTPA argumentam que a medida é uma forma autônoma que avalia a preparação dos candidatos para a licença e pode ser beneficiada pela a renovação do programa e a profissionalização da força de ensino (Darling-Hammond, 2010; Wei & Pecheone , 2010). Outros reconquistam as consecuções não desejadas de uma única avaliação estandarizada que pode reduzir o plano de estudos (Kornfeld, Grady, Marker & Ruddell, 2007); criar tensões para os candidatos a docentes que estão aprendendo e desenhando (Meuwissen & Choppin, 2015); e exibir por alto os valores do programa importante para preparar candidatos para o exame em uma sociedade global (Sato, 2014). Este estúdio de caso revela as percepções dos educadores docentes sobre o edTPA e suas ações posteriores e segue um estatuto estatístico que resulta em estratégias educacionais para apoiar seus candidatos, mudança de currículo e lições aprendidas.