Casos de práctica educativa en el aprendizaje docente universitario

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5041

Palabras clave:

enseñanza aprendizaje, casos de práctica educativa, conocimiento de enseñanza, formación de docentes universitarios

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo investigar cuáles son los tipos de conocimiento docente que están presentes en los casos de práctica educativa informados por maestros que trabajan en cursos de graduación ofrecidos por escuelas de negocios. Se realizó una investigación exploratoria con un enfoque cualitativo. Los informes de casos se recopilaron mediante entrevistas en profundidad y se analizaron mediante análisis de contenido. Los casos trataron tres tipos de problemas / dilemas que impregnan el proceso de enseñanza-aprendizaje: el uso de tecnologías en educación; métodos de enseñanza; comportamiento estudiantil. Se encontró un conjunto de conocimientos y creencias sobre el acto de enseñar y aprender que parecen influir en la forma en que los maestros se posicionan en la enseñanza. Dicho conocimiento demostró ser plural y de diferentes fuentes: conocimiento disciplinario, curricular, pedagógico, experiencial y personal. Al enfrentar situaciones conflictivas, los docentes movilizaron y pusieron en práctica conocimientos, habilidades, creencias y valores, haciéndolos explícitos, reconociéndolos e intentando modificarlos para satisfacer las demandas y complejidades de la enseñanza. Se concluye que los casos de práctica educativa se presentan como una oportunidad para la aproximación del conocimiento de la enseñanza y como una mejor comprensión del proceso de aprendizaje de la profesión.

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Biografía del autor/a

Vilma Geni Slomski, Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP

Pós-doutorado na área de Educação e Pesquisa Contábil, pelo programa de pós-graduação em Controladoria e Contabilidade da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo - EAC/FEA/USP. Doutorado e Mestrado em Educação - área Educação Especial - Faculdade de Educação da USP - FEUSP. Licenciatura plena em Pedagogia pela UNOESC, Chapecó - SC. Professora e Pesquisadora do Programa de Mestrado em Ciências Contábeis do Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado UNIFECAP/SP. Líder do Grupo de Pesquisa Observatório FECAP de Educação e Pesquisa Contábil.

Jessica Barros Anastacio, Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP

Mestre em Ciências Contábeis pelo Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP/SP. Bacharel em Ciências Contábeis pela Universidade São Judas Tadeu - SP. Professora do Centro Universitário da Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP.

Adriana Maria Procopio de Araujo, Universidade de São Paulo – USP

Livre Docente pela USP em 2005. Pós-doutorada em Educação pela UFSCar (2011), Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas. Pós-doutorada no College of Law, University of Illinois (bolsa FAPESP 2012-2013). Pesquisadora na University of Illinois em 2016-2017, Law School. Doutorado e Mestrado em Controladoria e Contabilidade pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo - FEA-USP. Graduação em Administração de Empresas (1989). Graduação em Ciências Contábeis (1991). Professora Titular da Universidade de São Paulo, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto da USP – FEARP. Atua no Departamento de Contabilidade. Programa de Pós-graduação em Controladoria e Contabilidade da FEARP-USP.

Valmor Slomski, Universidade de São Paulo – USP

Doutor e Mestre em Controladoria e Contabilidade pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (FEA/USP). Bacharel em Ciências Contábeis pela Fundação de Ensino do Desenvolvimento do Oeste - UNOESC (1984). Professor e Pesquisador do Departamento de Contabilidade e Atuária da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (EAC/FEA/USP). Atual chefe do Departamento de Contabilidade e Atuária da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade -EAC/FEA/USP. Líder do Grupo de Pesquisa em Controladoria e Contabilidade de FEA-USP.

Ronaldo Fróes de Carvalho, Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP

Doutor em Educação: Currículo - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP. Mestre e bacharel em Ciências Contábeis pelo Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP/SP.  Professor e Coordenador do Curso de Ciências Contábeis do Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado – UNIFECAP. Atualmente Pró-Reitor de Graduação do Centro Universitário da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - UNIFECAP.  

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Publicado

2020-03-09

Cómo citar

Slomski, V. G., Anastacio, J. B., Procopio de Araujo, A. M., Slomski, V., & Fróes de Carvalho, R. (2020). Casos de práctica educativa en el aprendizaje docente universitario. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 33. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5041

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Articles