La influencia de la implementación de políticas en el Midwest: Cómo un programa SSTEM amplía la participación y mejora la identidad de ingeniería para los estudiantes de colegios comunitarios

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.5429

Palabras clave:

investigación cualitativa, Educación STEM, colegios comunitarios, ingenieria, identidad, política

Resumen

Este estudio de investigación cualitativa describe cómo un colegio comunitario del Medio Oeste implementó un programa de Becas en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (SSTEM) y su influencia en el desarrollo de una identidad de ingeniería para estudiantes con necesidades financieras. Usando un enfoque fenomenológico, el estudio encuentra que el programa permite a los estudiantes de colegios comunitarios tener una mayor libertad financiera y la capacidad de enfocarse en la identidad de ingeniería. Además, el programa SSTEM mejora las conexiones de los estudiantes con los profesores, el personal del programa y los compañeros de STEM. El estudio destaca la necesidad de crear espacios para el desarrollo de la identidad de la ingeniería, creando conexiones entre profesores, personal y estudiantes, y mejorando las conexiones de transferencia a través de diferentes experiencias. En términos de política, el estudio sugiere que los formuladores de políticas consideren las experiencias para el desarrollo de la identidad como un aspecto importante del financiamiento de los programas SSTEM, y que pongan más servicios de apoyo a disposición de los estudiantes y pongan mayor énfasis en las acciones colaborativas, las actividades planificadas y la dinámica de poder entre dos - e instituciones de cuatro años financiadas por el programa SSTEM.

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Biografía del autor/a

Sarah L. Rodriguez, Texas A&M University - Commerce

Sarah L. Rodriguez is an associate professor of higher education & learning technologies at Texas A&M University – Commerce. Dr. Rodriguez's research addresses issues of equity, access, and retention in higher education, with a focus on community colleges, Latina/o/x students, and students in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields. Currently, Dr. Rodriguez is involved with several large-scale interdisciplinary research projects focused on the institutional environments and STEM identity development sponsored by the National Science Foundation (NSF) and the Kapor Center. To learn more about her current projects, visit http://sarahlrodriguez.com/

Maria L. Espino, Iowa State University

Maria L. Espino is a doctoral student within Higher Education Program within the School of Education at Iowa State University. Her scholarship broadly encompasses experiences of first-generation, low-income, marginalized college students in community colleges and four-year institutions. She focuses on students’ access, retention, success and socialization into collegiate institutions.

Brian D. Le, Iowa State University

Brian D. Le serves as a Student Programs Coordinator for Science Bound within the School of Education at Iowa State University. He hopes to pursue a PhD in Higher Education and ultimately serve in a role where he will further be able to support students from marginalized backgrounds.

Kelly Cunningham, University of Virginia

Kelly J. Cunningham serves as the Director of the Engineering Graduate Writing Lab in the School of Engineering and Applied Science at the University of Virginia. Her research spans corpus linguistics, discourse analysis and CALL. She received her PhD in the Applied Linguistics & Technology and Human Computer Interaction from Iowa State University. She also holds an MA in intercultural studies/TESOL and a BA in studio art & mathematics. She has worked with ESL students since 2007 and in graduate communication support since 2014.

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Publicado

2021-03-08

Cómo citar

Rodriguez, S. L., Espino, M. L., Le, B. D., & Cunningham, K. (2021). La influencia de la implementación de políticas en el Midwest: Cómo un programa SSTEM amplía la participación y mejora la identidad de ingeniería para los estudiantes de colegios comunitarios. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 29, 29. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5429

Número

Vol. 29 (2021)

Sección

Policy Implementation as an Instrument to Achieve Educational Equity