Segregación dentro de las escuelas integradas: Asignaciones de alumnos y maestros racialmente desproporcionadas en la escuela secundaria

Resumen

La segregación racial ha sido un problema constante en la educación estadounidense y uno de los principales contribuyentes a la brecha de rendimiento racial. Antes de la decisión Brown v. Board de 1954, los afroamericanos estaban legalmente relegados a escuelas y oportunidades educativas deficientes. Después de Brown, la segregación racial continúa manifestándose como resultado de la segregación de facto y la segregación de segunda generación. Además, la fuerza docente predominantemente blanca, una consecuencia negativa de la desegregación, se ha relacionado con peores resultados para los estudiantes negros y latinos. Nuestro estudio examina las tendencias en la asignación racialmente desproporcionada de estudiantes negros y latinos a maestros con menos experiencia que sus contrapartes blancos. Específicamente, nuestro análisis ilustra tendencias estadísticamente significativas en la asignación de maestros con menos experiencia a estudiantes negros y latinos en matemáticas de secundaria durante varios años. Este análisis contribuye al fenómeno de investigación reciente de medir el patrón acumulativo de asignaciones de maestro-alumno racialmente desproporcionadas a lo largo del tiempo como un medio particularmente eficaz para comprender los efectos de las desigualdades sistemáticas y sostenidas en el rendimiento académico. En varios grados y áreas de contenido de instrucción, encontramos que la raza de los estudiantes estaba relacionada con la experiencia docente de sus maestros. Nuestros hallazgos ilustran los impactos negativos de la segregación racial en los estudiantes de color y respaldan la necesidad de más intervenciones e intenciones administrativas con respecto a las asignaciones de maestros y estudiantes y la equidad racial en las escuelas.