Segregação dentro das escolas integradas: Atribuições de alunos-professores racialmente desproporcionais no ensino médio

Resumo

A segregação racial tem sido um problema constante na educação americana e um dos principais contribuintes para a lacuna de desempenho racial. Antes da decisão Brown v. Board de 1954, os negros americanos foram legalmente relegados a escolas e oportunidades educacionais abaixo do padrão. Depois de Brown, a segregação racial continua a se manifestar como resultado da segregação de fato e da segregação de segunda geração. Além disso, o corpo docente predominantemente branco - uma consequência negativa da dessegregação - tem sido associada a resultados piores para alunos negros e latinos. Nosso estudo examina tendências na atribuição racialmente desproporcional de alunos negros e latinos a professores menos experientes do que seus colegas brancos. Especificamente, nossa análise ilustra tendências estatisticamente significativas na atribuição de professores menos experientes a alunos negros e latinos em matemática do ensino médio ao longo de vários anos. Esta análise contribui para o recente fenômeno de pesquisa de medir o padrão cumulativo de atribuições de professor-aluno racialmente desproporcionais ao longo do tempo como um meio particularmente eficaz de compreender os efeitos das desigualdades sistemáticas e sustentadas no desempenho acadêmico. Em várias séries e áreas de conteúdo de ensino, descobrimos que a raça dos alunos estava relacionada à experiência de ensino de seus professores. Nossas descobertas ilustram os impactos negativos da segregação racial nos alunos de cor e apóiam a necessidade de mais intervenção e intenções administrativas em relação às atribuições professor-aluno e à igualdade racial nas escolas.