Eliminación de la segregación escolar, re-zonificación escolar y gestión del crecimiento en dos comunidades de Maryland

Resumen

Este artículo examina cómo las políticas escolares y no escolares interactúan para reforzar o interrumpir la segregación escolar en el contexto de las comunidades suburbanas y cómo estos sistemas se mantienen mediante mecanismos estructurales e institucionales. Metodológicamente, utilizamos un enfoque de estudio de caso para profundizar en la interpretación e implementación de las zonas de asistencia escolar y las políticas no escolares, específicamente las políticas y herramientas de uso de la tierra. Nos basamos en la teoría neoinstitucionalista y el marco de Ray (2019) de las organizaciones racializadas para dar sentido a los distritos escolares, las agencias de planificación y sus políticas. Descubrimos que las políticas de rezonificación del distrito escolar proporcionan un marco regulatorio débil para la eliminación de la segregación de las escuelas. Esto sucede porque las decisiones sobre la zonificación de las escuelas no se toman en el vacío, sino que están moldeadas por políticas y acciones tomadas por otros actores en una estructura de gobernanza multinivel. Las propias políticas de zonificación escolar priorizan la capacidad sobre la desegregación, y las regulaciones y normas que rigen los procesos de participación pública privilegian la oposición a la desegregación. Nuestro estudio apunta a la importancia de una mayor coordinación a través de los niveles gubernamentales y ámbitos de políticas, pero también que la política de desegregación es parte de un proceso político y relacional entre defensores, líderes electos, familias y jóvenes en todos los sectores de políticas.