Desagregação escolar, rezoneamento escolar e gestão de crescimento em duas comunidades de Maryland

Resumo

Este artigo examina como as políticas escolares e não escolares interagem para reforçar ou interromper a segregação escolar no contexto das comunidades suburbanas e como esses sistemas são mantidos por mecanismos estruturais e institucionais. Metodologicamente, usamos uma abordagem de estudo de caso para mergulhar profundamente na interpretação e implementação de zonas de frequência escolar e políticas não escolares, especificamente políticas e ferramentas de uso da terra. Nós nos baseamos na teoria neoinstitucionalista e na estrutura de organizações racializadas de Ray (2019) para dar sentido aos distritos escolares, agências de planejamento e suas políticas. Descobrimos que as políticas de rezoneamento do distrito escolar fornecem uma estrutura regulatória fraca para a dessegregação de escolas. Isso acontece porque as decisões de zoneamento escolar não são tomadas no vácuo, mas sim moldadas por políticas e ações tomadas por outros atores em uma estrutura de governança multinível. As próprias políticas de zoneamento escolar priorizaram a capacidade em relação à dessegregação, e os regulamentos e normas que regem os processos de engajamento público privilegiam a oposição à dessegregação. Nosso estudo aponta para a importância de uma maior coordenação entre os níveis governamentais e arenas políticas, mas também que a política de dessegregação é parte de um processo político e relacional entre defensores, líderes eleitos, famílias e jovens em todos os setores políticos.