Investigar las posibilidades de cambio que la interrupción de COVID ha traído a los sistemas de evaluación y rendición de cuentas de alto riesgo

Autores/as

  • Gemma Moss UCL Institute of Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.6320

Palabras clave:

rendición de cuentas basada en el desempeño, COVID, política educativa

Resumen

Este documento explora la interrupción que COVID ha traído al funcionamiento normal de los sistemas de rendición de cuentas basados en el desempeño y se pregunta si esto ha creado nuevas posibilidades para quienes se organizan contra el uso de pruebas de alto riesgo en la educación. Basándose en una secuencia de proyectos de investigación que exploran las respuestas de las escuelas primarias a la pandemia en Inglaterra durante 2020-21, este artículo considera las formas en que la pandemia crea nuevas condiciones para desmantelar los regímenes de evaluación y rendición de cuentas de alto riesgo, y el papel de la investigación en la defensa del cambio.

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Biografía del autor/a

Gemma Moss, UCL Institute of Education

Gemma Moss is professor of literacy at UCL Institute of Education. She has long-standing research interests in literacy and assessment and in tracking the shifting relationships between research, policy and practice.

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Publicado

2022-09-06

Cómo citar

Moss, G. (2022). Investigar las posibilidades de cambio que la interrupción de COVID ha traído a los sistemas de evaluación y rendición de cuentas de alto riesgo. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (139). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6320

Número

Vol. 30 (2022)

Sección

Movimientos Anti-estandarización

Licencia

Derechos de autor 2022 Gemma Moss

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