Autoridad sobre el poder en las políticas de rendición de cuentas de los aprendices de inglés: Mantenimiento de un rol nacional dentro de un contexto de control local

Resumen

El retroceso contra la percepción del extenso envolvimiento del gobierno federal en la reforma educativa ha llevado a que algunos exijan el regreso al control local de las escuelas. En contraste con esta tendencia general, continúa existiendo un rol nacional importante para las políticas de rendición de cuentas de los estudiantes aprendiendo inglés las cuales son identificación, monitorio y reclasificación de estos estudiantes. En este artículo, ponemos atención al desarrollo histórico y contemporáneo de estas políticas de los estudiantes aprendiendo inglés. Los sistemas de rendición de cuentas generales se han enfocado típicamente en estrategias coercitivas conectadas a recompensas y sanciones. En contraste, políticas de rendición de cuentas de los estudiantes aprendiendo inglés se han enfocado típicamente en usar las experiencias de investigación para proveer un incremento en directrices especificas, esto con el fin de alinearse a los mandatos federales, los cuales están relacionados con el apoyo para estudiantes que están oficialmente clasificados como estudiantes aprendiendo inglés. Este aproximamiento podría ayudar a explicar cómo los actores nacionales han podido mantener un rol activo moldeando estas políticas sin que sean percibidas como una amenaza para el control local. Concluimos con la descripción de las implicaciones para actores educativo-nacionales interesados en usar especificidad autoritativa para moldear otras áreas de las políticas educativas, como también las limitaciones posibles de este aproximamiento.