Usar la observación diádica para explorar oportunidades de aprendizaje equitativas en la instrucción en el aula

Resumen

Debido a la pobreza, muchos niños no reciben atención prenatal, nutrición o educación infantil adecuadas. Estas desigualdades se combinan para garantizar que muchos estudiantes ingresen a la escuela con un conocimiento de contenido académico y habilidades para el aprendizaje considerablemente menores que sus compañeros. Los maestros y las escuelas no crearon estas brechas, pero deben abordarlas. El impacto de las escuelas en la reducción de las brechas se ha explorado durante décadas solo para producir hallazgos inconsistentes. Una posible razón de estos resultados contradictorios es que estos estudios ignoran el proceso del aula. Abogamos por la inclusión del proceso en la investigación sobre las brechas de oportunidades y logros para articular mejor si las escuelas brindan oportunidades de aprendizaje no equitativas. Además, abogamos por la medición diádica (de profesor a alumno individual) del proceso del aula porque los instrumentos de observación de uso común solo miden las interacciones de los profesores con toda la clase. Estos instrumentos oscuros tratamientos diferenciados por parte del profesorado que pueden existir en algunas aulas. Para mejorar las políticas y la práctica, pedimos complementar las medidas existentes de las interacciones de los maestros con toda la clase (proceso) y las medidas de resultados de los estudiantes (producto) con aquellas que miden las interacciones diádicas para aprender cómo las oportunidades de aprender en las aulas y las escuelas se distribuyen entre los estudiantes para reducir, mantener o mejorar las brechas de aprendizaje.