Usando a observação diádica para explorar oportunidades de aprendizagem equitativas na instrução em sala de aula

Resumo

Devido à pobreza, muitas crianças não recebem atendimento pré-natal, nutrição ou educação infantil adequada. Essas desigualdades se combinam para garantir que muitos alunos ingressem na escola com consideravelmente menos conhecimento do conteúdo acadêmico e habilidades de aprendizagem do que seus colegas. Os professores e as escolas não criaram essas lacunas, mas devem resolvê-las. O impacto das escolas na redução de lacunas tem sido explorado por décadas apenas para produzir resultados inconsistentes. Uma possível razão para esses resultados contraditórios é porque esses estudos ignoram o processo de sala de aula. Defendemos a inclusão do processo na pesquisa sobre lacunas de oportunidade e desempenho para melhor articular se as escolas oferecem oportunidades de aprendizagem desiguais. Além disso, defendemos a medição diádica (professor para aluno individual) do processo de sala de aula porque os instrumentos de observação comumente usados ​​medem apenas as interações dos professores com a classe inteira. Esse instrumentos tratamento diferencial obscuro do professor que pode existir em algumas salas de aula. Para melhorar a política e a prática, pedimos medidas suplementares de interações dos professores com toda a classe (processo) e medidas de resultados do aluno (produto) com aquelas que medem as interações diádicas para aprender como as oportunidades de aprendizagem em salas de aula e escolas são distribuídas entre os alunos para reduzir, manter ou aumentar as lacunas de aprendizagem.