Una tipología propuesta del enfoque de los estados en la mejora de la ciencia en planes ESSA

Resumen

Este estudio tiene como objetivo ilustrar cómo los estados incluyen un enfoque científico de mejora para la mejora educativa en su plan estatal de la Every Student Succeeds Act (ESSA). A través de un análisis de contenido cualitativo de 52 planes ESSA estatales, proponemos una tipología organizacional introductoria para clasificar los estados en función de su inclusión explícita de terminología relacionada con la ciencia de la mejora en su plan. Nuestra tipología incluía tres categorías: No Presencia, Presencia Emergente y Presencia. Nuestros hallazgos sugieren que los estados variaron en la cantidad de mejoras que se incluyeron en el lenguaje científico en sus planes estatales. Los hallazgos también muestran que hay poca evidencia de difusión geográfica de la política científica de mejora. Esta investigación destaca una brecha entre la práctica y la política, ya que las partes interesadas en la educación, incluidos los profesionales de la educación, utilizan cada vez más la ciencia de la mejora para abordar problemas apremiantes de la práctica en sus contextos al servicio de hacer que el sistema educativo sea más equitativo; sin embargo, el lenguaje científico de mejora rara vez se incluye a través de los planes ESSA estatales formalizados.