¿Qué dicen los estudios sobre políticas curriculares en carreras de pedagogía? Un análisis con uso del catálogo de tesis y disertaciones (de maestría) de la Capes (2010 – 2020)

Resumen

Este artículo objetiva analizar la producción científica sobre las políticas curriculares recientes para la carrera de pedagogía, la que es responsable por el mayor número de matrículas entre las carreras de formación docente en Brasil. Para tal, a partir del “Catálogo de teses e dissertações da Capes” fueron articuladas tres palabras-clave elegidas como principales en este análisis, a saber, “políticas” AND “curriculares” AND “curso de pedagogia”, en un marco temporal entre 2010 y 2020. Fueron seleccionados y analizados 115 trabajos, siendo 76 disertaciones de maestría y 39 teses. Más allá del análisis cuantitativo de la producción, identificamos y comprendimos cualitativamente cómo las investigaciones abordaron y problematizaron teórica y metodológicamente la relación entre las políticas curriculares y las Carreras de Pedagogía. Así siendo, explicitamos los principales abordajes temáticos apreciadas en los estudios, señalando y discutiendo sus concepciones analíticas en ocho ejes temáticos. Por último, destacamos que, a pesar de que el abordaje verticalizado sobre las políticas de currículum sea significativo en los estudios, existen trabajos dedicados a analizar las dinámicas y tensiones, en relaciones de poder, entre los múltiples contextos entrelazados en la producción y resignificación de las políticas. Además, identificamos las tendencias presentes en los trabajos que pueden constituír sentidos y demandas curriculares, posibles de ser proyectados y tensionados en negociaciones y disputas por la significación de las políticas de currículum para la carrera de pedagogía y, por extensión, para la formación docente.