Análisis crítico del discurso sobre la terminología y las definiciones de los estudiantes multilingües en las políticas de EE.UU. frente a los estándares de desarrollo del idioma inglés de WIDA

Resumen

Este artículo explora cómo los “aprendices de inglés (ELs)” o, como preferimos llamarlos, “aprendices multilingües” son etiquetados y posicionados en documentos de políticas y en los principales documentos de investigación educativa, respectivamente. En respuesta a la urgente necesidad de atender al creciente número de aprendices lingüística y culturalmente diversos, este estudio profundiza en las definiciones e implicaciones de la terminología básica que hace referencia a estos aprendices. Específicamente, se examinan las definiciones y la terminología de los aprendices multilingües en los 50 estados, así como los Estándares de ELD de WIDA, utilizando análisis crítico del discurso. Los hallazgos revelan un posicionamiento contrastante de los aprendices multilingües en las políticas y la investigación. Los términos basados en déficit, ampliamente utilizados en las políticas, reflejan la ideología monolingüe exclusiva en inglés en las escuelas de EE. UU., lo cual es inconsistente con la investigación y obstruye el acceso de los aprendices multilingües a una educación equitativa.